Page 130 - 課程協作與實踐_第五輯
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與他人或群體建立適切的合作模式與人際關係。簡而言之，
新課綱改變傳統學習，回歸學生為中心、學習與生活情境結
合、學習以培養學習者具備核心素養為目標，成就每一位孩
子。
貳、新課綱與大學考招連動-整合大學選才與高中育才
跨系統的關鍵
因應配合新課綱精神，未來人才培養目標從能力導向走
向素養導向，強化高中生的自主力、行動力、溝通力、科技
力、人際關係、團隊合作、社會參與的素養，其中課程架構
除必修課程以鞏固基本學力為主，並提供加深加廣選修、校
訂必修及多元選修，亦即未來的學生所修的課程有很大部份
是不一樣的。學生多元適性學習，所學差異擴大。同時也讓
學生修課更加多元，自然科學領域探究與實作、社會領域探
究活動、自主學習、及多元選修課程，除知識授與外，融入
素養及能力的培養落實在各個課程中。而這些修課過程及成
果所彙整而成學生高中三年的學習歷程檔案，可作為學生未
來適性發展的學習軌跡，以增進其自我瞭解及潛能發展。
為了讓學習歷程檔案能夠順利在高中推動，避免仍著重 學科成就及成績，大學招生委員會聯合會(以下簡稱招聯會) 前於 103 年 5 月 22 日通過「大學招生及入學考試調整方案」 研議分階段(近中長程)漸進式推動考招調整措施 該會嗣於 106 年 年 3 月 29 日會員大會通過預定適用於長程之「大學多 元入學方案」並函報到部核定，預定於 108 學年度新課綱 實施之高一生於 111 學年度升讀大學時適用之。為緊密結
