Page 132 - 課程協作與實踐_第五輯
P. 132
130
一、「學習歷程」是這次 111 大學考招連動的核心之一
新課綱強調素養、跨領域及多元選修，而大學教學也 朝向培養自主學習、跨域整合、問題解決的人才。因此，如 果銜接高中與大學的選才制度還只看「國英數社自物化生史 地公」等傳統考科，高中端受限於升學壓力，將不敢、也開 不出多元課程，於是大學也挑不到具備學習動機及適性的學 生。所以過去即強調關照全貌的「學習歷程」，便成為降低 考科後的最合適選擇。
歷來多個教師團體即主張把學習主導權還給高中教學 現場，認為大考筆試壓力不減輕，一則學生難有餘力發展學 習歷程，再則學校也難以發展多元適性的選修課程。106 年 更有 252 名高中校長及教務主任連署，認為在新課綱實施、 學科教學時數調降下，師生如要準備多科考試，考試升學壓 力更大，這將嚴重傷害高中三年完整教學，強調探索、探究 的新課綱也將瓦解。
大學為因應高中端建議，採「漸進微調」原則調整三大
招生管道，先讓個人申請在參採學習歷程時更簡單、完整，
主要是將「甄試改於高三課程結束後辦理」，並設計「從學
習歷程檔案產出、上傳備審資料」。至於考試分發、繁星推
薦還是保留原來設計。
二、推動「學習歷程檔案」對於學生學習的重要性
過去個人申請是從備審資料來看見學生的學習歷程，但 備審資料雖然經過 22 年來不斷改良精進，仍然存在一些根
