Page 146 - 課程協作與實踐_第五輯

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一、資源挹注及城鄉共享:強化大學與高中、高職輔助學習 資源平臺，以區域型共享學習資源、入校實施諮詢輔 導，並由中央及地方持續提供經費資源挹注，消弭城鄉 資源不均。
二、審議共識及落實原則:111 學年度大學申請入學將採用 學習歷程檔案，其中的「課程學習成果」是新制中一項 重要變革。為瞭解高中現場實行情況，並凝聚高中端和 大學端對於「課程學習成果」該如何呈現、如何審查的 共識，教育部高教司特別委託國立臺灣大學社會學系承 辦「作伙學:學習歷程檔案審議計畫」，其中已於 109 年舉辦五十場審議會議，蒐集大學教授、高中教師、家 長和學生的意見，109 年 年 12 月 7 日招聯會與臺大社會 系共同公布「大學針對個人申請入學備審資料審查參考 原則」，超過九成的與會者認為大學在審查「課程學習 成果」時，應該秉持「過程比結果更重要，或一樣重 要」，以及「核心素養能力比學科知識更共要，或一樣 重要」兩大原則。招聯會也將這部份的意見納入大學審 查學習歷程檔案將採「三重二不」的建議原則，並透過 大學招生專業化計畫，請大學與高中強化落實審查參考 原則之精神。
三、持續對話與提早準備:持續規劃高中師生與大學教師針 對備審資料呈現方式建議進行對話，前述臺大社會系團 隊已於 110 年 1 1 1 月至 2 2 月舉辦五場「課程學習成果作 品實例焦點座談」，邀請各科別高中教師共 32 位及不 同科系大學教授共 20 位，針對課程學習成果實際已產