Page 17 - 課程協作與實踐_第五輯

領導，觸發及支持系統層級(system-level)的改變。領導者 可運用協同領導(collaborative leadership)進行協調，培 力他人，以建立聯盟方式動員利害相關人，促發組織的行 動力，並回應複雜系統所帶來的挑戰。而這樣的領導需要 出現於各層級的系統，包括教師、校長、地方與中央行政 人員。
全面變革:碎裂式的變革，不能深入，也無法持 久，故須進行牽動系統層級改變的全面變革(systemic reform)，此有賴學校、地方與中央三個層級的共同努力。 全面變革所觸及的不僅是「一階變革」，只執行一些改進 現況的改革措施，其須著力「二階變革」，改變學校的結 構與文化，也重構教育參與者(含校長、教師、學生與家長) 的角色與責任。
二、跨系統協作機制發揮的功能
在前一階段協作中心運作時，將「議題倡議」、「系 統連結」及「行動促進」視為協作平臺的重要功能(吳林輝， 2020 2020 國家課程跨系統協作機制規劃小組，2020)。以此 為基礎，進一步以前瞻、倡議、發展、連結與行動，作為 期許新型態協作委員團隊能發揮的五項功能。
前瞻:跨系統協作若要扮演智庫角色，須向前、向外 眺望。此前瞻功能之發揮，可從空間與時間向度延展，也 就是從在地需求出發，瞭望國際發展趨勢，並將視角拋向 未來，在此同時，與在地關懷的議題作校準，呈現以空間 與時間座標進行思考的動態交織。
第一篇 協作機制運作篇
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