Page 88 - 課程協作與實踐_第五輯

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中的參與、中央和地方行政的角色等議題，涵蓋面向可說十
分完整。以下依序條列論壇所提之議題和內容大致說明依:
( 一 一 ) 議題一:身為學校課程領導者如何協助教師平衡設計 與教學實踐的落差衝擊?
說明:學校很認真的在作課程設計，完整走過一年，但
是課程實踐上遇到困難，年輕教師質疑說這麼認真設計。過
程比結果還重要，學校領導者如何協助老師面對設計與實踐
之間的落差?
( ( 二 二 ) ) 議題二:( 中央如何協助 ) ) 地方教育局處如何建立學校 課程發展的協作機制，兼顧學校的差異性以提供適合 的計畫與資源?
說明:各地方政府對學校課程發展的支持需要有整個縣 市的系統思考。地方教育局處運用前導學校計畫、精進教學 計畫 計畫 ( 含輔導團 )、活化課程⋯⋯等，辦理許多教師增能， 大多是學校主任或組長去參加研習，回校後要請老師作課 程、寫教案、作課程評鑑，缺乏整全的系統規劃。如何協助 地方思考一個系統，兼顧學校的差異性並且協助地方教育局 處支持學校課程的長遠發展是重要的議題。
( 三 三 ) 議題三:課審機制的檢討與修調。
說明:課綱發展機制中，高級中等以下學校課程審議會 ( 以下簡稱課審會 ) 扮演重要的角色，而其定位仍需釐清: 是一個專業的組織，還是各方代表來表達對於教育的意見? 此外，課審會與學校課程發展委員會(以下簡稱課發會)之間