Page 11 - Hatzvi 1030

‫שינוי התרבות הארגונית‬ ‫ההערכה‪ .‬בתי הספר היסודיים ישתתפו באחת מבין תחומי‬ ‫מנהלים‪ ,‬מפקחים‪ ,‬מנהלי מחלקות חינוך ותלמידים‪ ,‬גובש‬
‫כדי להבטיח שימוש אחראי וראוי בנתונים ובתוך כך גם למידה‬ ‫הדעת‪ :‬מתמטיקה בכיתות‪ ,‬ה'‪ ,‬או ו'‪ ,‬שפת אם בכיתות ה' או‬ ‫מודל הערכה חדש למערכת החינוך‪.‬‬
‫נכונה מהם‪ ,‬יפעל המשרד‬
‫להטמיע תרבות הערכה‬ ‫ו'‪ ,‬אנגלית בכיתות ה'‬ ‫מודל זה גובש‪ ,‬כזכור‪ ,‬על רקע הקולות שקראו לבחינה מחודשת‬
‫נכונה ומצמיחה בקרב‬ ‫או ו'‪ .‬חטיבות הביניים‬ ‫של המיצ"ב‪ ,‬שהשימוש בו הוביל לתופעות שליליות ובלתי‬
‫כלל העוסקים במלאכה‬ ‫ישתתפו באחת‬ ‫רצויות‪ ,‬ששיאן נרשם לפני כשנה )שנת ‪ .(2018‬לצד אלה יש‬
‫במטה המשרד‪ ,‬בפיקוח‪,‬‬ ‫מבין ההערכות‬
‫בבתי הספר ובציבור הרחב‪.‬‬ ‫האלו‪ :‬שפת אם ט'‪,‬‬ ‫להזכיר גם את ההשלכות של‬
‫לשם השגת מטרה חשובה‬ ‫מתמטיקה ח' או‬ ‫הפרסום הפומבי אשר נגע לממצאים של בתי הספר ודירוגם‪.‬‬
‫זו‪ ,‬ינוסחו כללים ברורים‬ ‫ט'‪ ,‬מדעים ח' או‬ ‫בין התופעות אליהן נחשפנו‪ :‬הכנות אינטנסיביות לקראת מבחני‬
‫לשימוש מיטבי והוגן בכלי‬ ‫ט'‪ ,‬אנגלית ח' או ט'‪.‬‬ ‫המיצ"ב‪ ,‬פגיעה בשגרת הלמידה‪ ,‬הסטת משאבים והפניית‬
‫ההערכה ובנתונים הנאספים‬ ‫יתר של תלמידים להיבחנות בכיתות מותאמות ועוד‪ .‬אלה‬
‫באמצעותם‪ .‬נוסף על זאת‪:‬‬ ‫‪ .3‬שאלוני האקלים‬ ‫הובילו בסופו של דבר לפגיעה בהוראה‪ ,‬בלמידה ובמהימנותו‬
‫משרד החינוך וראמ"ה ייזמו‬ ‫והסביבה הפדגוגית‬ ‫של כלי הערכה ‪ -‬המיצ"ב‪ .‬לנוכח כל אלה‪ ,‬יצא המשרד למסע‬
‫שורה של מהלכים שיקדמו‬ ‫המשרד רואה‬ ‫מקיף של הקשבה שהוביל‪ ,‬כאמור‪ ,‬לגיבושו של המודל החדש‪.‬‬
‫את תרבות ההערכה ויסייעו‬ ‫בקידום אקלים‬
‫מיטבי נדבך‬ ‫המודל החדש מורכב מ‪ 4 -‬נדבכים וגובש בזיקה ובהלימה‬
‫להפיק ממנה את המיטב‪.‬‬ ‫משמעותי ומרכזי במערכת‪ .‬סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית‬
‫תבוצע הסברה מקיפה אודות מודל ההערכה החדש‪.‬‬ ‫יועברו בבתי הספר בכיתות ה'‪-‬יא' במסגרת הערכה חיצונית‬ ‫למודל דמות הבוגר שהמשרד שוקד על גיבושו במהלך השנה‬
‫יוקם מערך הדרכה למפקחים‪ ,‬למנהלי בתי הספר ולצוותים‬ ‫במחזוריות קבועה‪ ,‬אחת לשלוש שנים‪ .‬בהתאם להערות שעלו‬ ‫האחרונה‪ .‬בעניין זה יצוין כי במסגרת התאמת דמות הבוגר למאה‬
‫החינוכיים לשם שימוש מיטבי בכלי ההערכה ובנתונים‪.‬‬ ‫מהשדה החינוכי‪ ,‬שאלוני האקלים יעודכנו‬ ‫ה‪ 21 -‬בחן המשרד מגמות עתידיות‪ ,‬והשתתף במהלך רחב של‬
‫יגובש ויונגש סל מענים שיינתן לבתי הספר בהתאם לתמונת‬ ‫ויקוצרו‪ .‬לרשות בתי הספר יעמדו שאלוני‬ ‫ארגון ה‪ (OECD (Education 2030-‬שהובילו לגיבושו של דמות‬
‫המצב הבית‪-‬ספרית‪ ,‬לצורך שיפור התהליכים החינוכיים‬ ‫אקלים פנימיים לצורך העברה פנימית‬
‫ממוחשבת‪ ,‬בהתאם לצרכים ולעניין של‬ ‫הבוגר החדשה‪ ,‬המורכבת משלושה ממדים‪ :‬ידע‪ ,‬מיומנויות‬
‫ותוצאותיהם‪.‬‬ ‫בתי הספר‪ .‬לאקלים יש מקום חשוב בעיצוב‬ ‫וערכים‪ .‬מודל ההערכה החדש יכוון לשלושת הממדים הללו‪.‬‬
‫סדר היום של בית הספר‪ ,‬וצוותי החינוך‬
‫כאמור‪ ,‬מודל ההערכה החדש נשען על עבודה מקיפה שבוצעה‬ ‫יוכלו להשתמש בהם ככלי עבודה‪.‬‬ ‫המודל החדש ‪ 4 -‬נדבכים‬
‫במסגרת הצוות המקצועי‪ ,‬בו ישבו מומחים מהאקדמיה‪ ,‬אנשי‬ ‫‪ .1‬כלי הערכה פנים בית‪-‬ספריים‬
‫חינוך מהשדה ואנשי משרד החינוך; היוועצות מקוונת רחבה עם‬ ‫‪ .4‬הערכה של מדדים נוספים וחדשים‬ ‫כלי ההערכה הפנימיים יהוו את הנדבך המרכזי והמשמעותי‬
‫הציבור )כ‪ 20,000 -‬אנשים לקחו בה חלק(‪ ,‬קול קורא שהתפרסם‬ ‫העשייה הבית ספרית היא ענפה ועשירה‪.‬‬ ‫ביותר במודל החדש‪ .‬באמצעותם יוכלו בתי הספר לבסס רצף‬
‫למומחי הערכה )השתתפו כ‪ 20-‬מומחים( ומפגשים ישירים‬ ‫היא נוגעת בתחומים רבים‪ ,‬שלא כולם‬ ‫של תהליכי למידה והפקה של תובנות עומק באמצעות כלים‬
‫במחוזות עם הורים‪ ,‬מנהלים‪ ,‬מורים‪ ,‬מפקחים‪ ,‬תלמידים ומנהלי‬ ‫קיבלו עד היום ביטוי ראוי‪ .‬לאור זאת‪ ,‬לכלי‬ ‫שיעמדו לרשותם‪ ,‬החל מכיתה א' ועד כיתה י'‪ .‬השימוש בהם‬
‫מחלקות חינוך )התקיימו ‪ 33‬מפגשים ב‪ 6 -‬מחוזות בהשתתפות‬ ‫ההערכה הסטנדרטים יתווסף גם מידע‬ ‫ייעשה על פי בחירת בית הספר‪ .‬הכלים יהיו במקצועות הליבה‪:‬‬
‫של ‪ 474‬אנשים(‪ .‬בתובנות שעלו מהתהליכים צוין בין היתר כי‪:‬‬ ‫ממדדים נוספים שיתנו תמונה רחבה על‬ ‫שפה‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬אנגלית ומדעים‪ ,‬ובמקצועות נוספים‪.‬‬
‫קיימת חשיבות גדולה לשילוב ולאיזון בין הערכה פנימית‬ ‫תחומי העשייה של בית הספר‪ .‬מדדים אלו יאפשרו ליצור תמונה‬ ‫משרד החינוך יעודד ויסייע לבתי הספר לעשות בהם שימוש‬
‫מלאה יותר אודות התשומות‪ ,‬המשאבים‪ ,‬התהליכים‪ ,‬האתגרים‬ ‫נכון ויעיל‪ ,‬לטובת בניית תכניות עבודה וקידומם של התלמידים‬
‫להערכה חיצונית‪.‬‬ ‫והייחודיות של בית הספר‪ .‬מידע זה יתייחס בין היתר לנושאים‪,‬‬ ‫ובית הספר עצמו‪ .‬ישנם כלים רבים שכבר נמצאים בשימוש‪,‬‬
‫לצד הערכת הידע‪ ,‬יש להרחיב את הערכת המיומנויות ולבחון‬ ‫כגון‪ :‬פעולות לקידום הוגנות ושוויון‪ ,‬חדשנות‪ ,‬יזמות‪ ,‬הכשרה‬ ‫כדוגמת המבדק לראשית הקריאה והכתיבה בכיתה א'‪ ,‬מבדק‬
‫ופיתוח מקצועי של הצוות החינוכי‪ ,‬מידע על שילוב והכלה‪ ,‬כיתות‬ ‫עמית בכיתה ז' ועוד‪ .‬בימים אלה שוקדת ראמ"ה על פיתוחם‬
‫אותן במגוון תחומי דעת‪.‬‬ ‫חינוך מיוחד‪ ,‬סביבות למידה‪ ,‬למידה חוץ בית‪-‬ספרית‪ ,‬שגרות‬ ‫של כלים פנימיים נוספים שיעמדו לרשות בתי הספר‪ .‬בנוסף‪,‬‬
‫ההערכה החיצונית צריכה לשקף באופן מקיף ומגוון את העשייה‬ ‫ראמ"ה פועלת למחשב חלק מהכלים הקיימים ולשפר את‬
‫הבית‪-‬ספרית‪ ,‬כגון‪ :‬אקלים בית ספרי‪ ,‬חדשנות‪ ,‬סביבות למידה‪,‬‬ ‫וסדירויות‪ ,‬השתתפות‬
‫בחוגים‪/‬תנועות נוער‪,‬‬ ‫הנגישות שלהם‪.‬‬
‫דרכי הוראה וחינוך חברתי וערכי‪.‬‬ ‫התנדבות ומעורבות‬ ‫כדי לייצר באמצעות הכלים הפנימיים תהליכי למידה משמעותיים‪,‬‬
‫יש לחזק את היכולות‬ ‫חברתית‪ ,‬ופעילויות עם‬ ‫ולשם הפחתת העומס על בתי הספר‪ ,‬יבוטלו מבחני מפמ"ר‪,‬‬
‫של בתי הספר בתחום‬ ‫מבחנים רשותיים ומבחנים אחרים הנשלחים לבתי הספר‪.‬‬
‫הערכה ‪ -‬ניתוח נתוני‬ ‫הורים‪.‬‬ ‫לרשות בתי הספר יועמדו כלים פנימיים מעצבים ומסכמים‬
‫הערכה חיצוניים‬
‫וקיום תהליכי הערכה‬ ‫מה נותן המודל החדש?‬ ‫עם סטנדרטים שבהם יוכלו לעשות שימוש לאורך השנה‪.‬‬
‫‪ .1‬דגש גבוה על תהליכי‬
‫פנימיים איכותיים‪.‬‬ ‫‪ .2‬הערכה חיצונית משולבת ‪ -‬קבועה ומשתנה‬
‫הערכה פנימיים‬ ‫כלל בתי הספר היסודיים וחטיבות הביניים ישתתפו בכל שנה‬
‫החלה הדרגתית של‬ ‫בניית יכולות של צוותי‬ ‫בהערכה חיצונית משולבת ‪ -‬הערכה קבועה והערכה משתנה‪.‬‬
‫המודל החדש‬ ‫החינוך בשימוש בתהליכי‬ ‫על פי המודל החדש‪ ,‬בתי הספר ישתתפו בהערכה חיצונית‬

‫המודל יוטמע באופן‬ ‫ההערכה ובתוצריהם‪.‬‬ ‫פעמיים בשנה‪.‬‬
‫הדרגתי‪ ,‬כדי לאפשר‬ ‫חיזוק האמון בבתי הספר‬ ‫הערכה קבועה‪ :‬כלל התלמידים בכיתות ד' ובכיתות ח' ישתתפו‬
‫למערכת להיערך‬ ‫ובעשייה שלהם באמצעות שינוי תרבות השימוש בכלי הערכה‬ ‫בהערכה באוריינות שפה‪ .‬הערכה תתבצע בתחילת השנה‪,‬‬
‫באופן מיטבי‪ .‬לאור‬
‫ובנתוניהם‪.‬‬ ‫בכל בתי הספר בארץ בכל שנה‪.‬‬
‫זאת‪:‬‬ ‫העשרת מאגר הכלים הפנימיים וכן הכשרה של כלל הגורמים‬ ‫הערכה משתנה‪ :‬כלל בתי הספר ישתתפו אחת לשנה גם בהערכה‬
‫בשנת הלימודים הנוכחית‪ ,‬תש"ף בתי הספר יקיימו הערכה‬ ‫במערכת לעשות שימוש נכון ואחראי בכלי הערכה ובתוצריהם‪.‬‬ ‫משתנה‪ .‬מועד ההערכה יהיה ידוע מראש ותחום הדעת ודרגת‬
‫פנימית בלבד ולא תתקיים הערכה חיצונית של הישגים לימודיים‪.‬‬ ‫יצירת תרבות ארגונית תומכת בתפיסת ההערכה הבית ספרית‬ ‫הכיתה שבה ייבחן בית הספר יימסרו לבית הספר בסמוך למועד‬
‫לרשות בית הספר עומד אוסף של כלים למורה כגון מבדקים‪,‬‬
‫מבחנים ומשימות ביצוע‪ .‬מבחני המיצ"ב הפנימי יישלחו לבתי‬ ‫החדשה‪ :‬מטה‪ ,‬מחוזות ורשויות‪.‬‬
‫הספר המעוניינים בכך‪ .‬החל משנת תשפ"א‪ ,‬מבחני מיצ"ב‬ ‫‪ .2‬עיצוב מחודש של תהליכי ההערכה החיצוניים ‪ -‬מענה‬
‫קודמים וכן מבחנים מסכמים נוספים שייגזרו מתוך ההערכה‬ ‫לתופעות הבלתי רצויות שאותרו‪ ,‬וכן על רקע פרסום הממצאים‬
‫החיצונית יועמדו לרשות בתי הספר כחלק ממאגר הכלים‬
‫ברמת בית ספר‪.‬‬
‫הפנימיים‪ ,‬לצורך הערכה פנימית‪.‬‬ ‫הדגשת חשיבות שפת האם כתשתית בתהליכי הלמידה‪.‬‬
‫סקרי אקלים וסביבה פדגוגית יועברו במתכונת חיצונית על‬
‫התאמת ההערכה לנדרש מהתלמידים במאה ה‪.21-‬‬
‫פי המחזוריות הקודמת )‪ 1‬ל‪ 3 -‬שנים(‪.‬‬ ‫השילוב של הערכה חיצונית קבועה ומשתנה שואף להפחית‪,‬‬
‫בשנת תשפ"א ייושמו ארבעת הנדבכים‪ :‬הערכה פנימית;‬ ‫ככל הניתן‪ ,‬את הלחץ אותו חוו בתי הספר וכן את הפגיעה‬
‫הערכה חיצונית משולבת ‪ -‬קבועה ומשתנה; סקרי אקלים‬ ‫בשגרת הלימודים‪ ,‬שהיו מנת חלקו של מודל ההערכה הישן‪.‬‬
‫בחינה בראשית השנה שנועדה למנוע הכנות לאורך השנה‪.‬‬
‫וסביבה פדגוגית; ומדדים נוספים‪.‬‬ ‫מניעת האפשרות להסיט משאבים לטובת "שכבת מיצ"ב"‪.‬‬
‫בשנת תשפ"ב – המשך הטמעת המודל‪.‬‬

‫גליון מספר ‪31.10.2019 1 1030‬‬ ‫‪11‬‬