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14 AWEMainta Diamars, 5 Mei 2015
Ministernan Hooyboer-Winklaar y Dowers:
Yegando na solucion duradero pa
hobennan problematico
Cu ta wordo kita for di scol
Hobennan cu
problemanan serio di
comportacion
ta keda un reto grandi
pa scolnan y pa
enseñansa en general.
E dilema di mas grandi pa cualkier scol, curso profesional. haya e guia y formacion necesario. E Minister di Enseñansa ta conven-
directiva di scol y Departamento di Ense- Minister Hooyboer-Winklaar ta na mesa ci cu mirando e seriedad di e caso-
ñansa ta te con leu e scol y enseñan- E hobennan cu ta wordo kita for cu su colega Minister di Husticia Arthur nan cu tin riba mesa, cu no por kita
sa mester bay pa atende, purba guia di scol tin un historia largo di prob- Dowers, p’asina hunto yega na un solu- e oportunidad di educacion for di
y/of coregi un comportacion cu no lemanan serio di comportacion cion duradero p’e grupo di hoben aki. e hobennan aki sin mas, pero cu mes-
ta aceptabel y den cierto caso hasta peli- na scol, unda cu na varios oca- Pa aña tin indicacion cu ta trata di 5 a ter tin un trayecto special p’e hobennan
groso pa demas alumno y maestronan sion a kibra regla di scol y ta mus- 10 caso di hobennan cu ta wordo kita for aki pafo di e scol.
na scol. tra agresion verbal y/of fisico con- di scol y cu no por sigui scol nin- Minister Hooyboer-Winklaar conhunta-
Tur mucha tin derecho riba enseñan- tra alumno y/of maestronan. gun otro caminda. mente cu Minister di Husticia, Arthur
sa, pero no mester lubida e aspec- Kita un alumno for di scol t’e ul- E aña aki caba tin 3 caso di “schorsing” y Dowers ta evaluando e diferente posi-
to importante di seguridad na scol y timo sancion cu e scol ta apli- “voordracht tot verwijdering” na SPO cu bilidadnan pa un trayecto education-
proteccion di e demas alumno y mae- ca. Prome cu yega na schors of kita e alum- ta pendiente un decision final. al na Orthopedagogisch Centrum (OC)
stronan pa cualkier peliger of influen- no for di scol e directiva di scol ta mus- pa hobennan cu no por keda scol.
cia negativo. tra cu ta purba diferente otro sancion, Den caso di SPO mester enfatisa cu Mester reconoce cu e capacidad ta lim-
intervencion y forma di guia p’e alum- e scol aki ta pa muchanan special cu ita y cu e intencion di e trayecto aki ta
Scolnan y Gobierno ta constata cu no, pero cu lamentablemente esaki no tin dificultad y problemanan di siña- pa e casonan extremo cu no tin nin-
tin un problema structural cu hoben- ta resulta den un mehoracion den e mento. E scol aki ta uno nobo cu re- gun otro opcion pa e hobennan aki.
nan cu problemanan serio di compor- comportacion. cientemente a wordo funda y inde- Ta inventarisando kico tur ta necesa-
tacion, cu ta wordo kita for di scol y pendisa for di SEPB. Ta invertiendo rio pa por realisa e plan aki den ter-
cu hopi biaha no tin un otro opcion pa Ora kita un hoben for di scol esaki ta nifi- hopi pa crea tur e condicionnan necesa- mino cortico p’asina e hoben-
nan. E problema ta mas serio ainda ca cu e hoben no ta logra yega na un cali- rio p’e scol por funciona optimalmente. nan aki por start lo mas pronto posibel.
cerca hobennan cu ainda ta cay bou di ficacion basico p’e por traha y sos- E.o. e profesionalisacion di e maestro-
e edad di enseñansa obligatorio. Tambe tene su mes. Esaki no ta sola- nan y e structura di cuido ta suma- E trayecto aki lo mester conclui den re-
tin un reto grandi p’e alumnonan cu wor- mente un problema serio pa enseñansa, mente importante pa por guia y sostene integracion di e alumnonan den edu-
do kita for di un scol di cua na Aru- pero pa henter nos comunidad. e hoben riba nivel social y emocio- cacion formal y lo ta un cooperacion
ba nos conoce solamente un scol den P’e motibo aki tambe mester busca so- nal, pero e responsabilidad di mayor- entre diferente departamento cu ta re-
e tipo aki, manera t’e caso di Educa- lucionnan paden y pafo di educa- nan pa cu nan yiunan ta keda crucial. sorta bou di Ministerio di Enseñansa y
cion Profesional Basico (EPB) of Scol Prac- cion formal, p’asina e hobennan aki por Ministerio di Husticia.
tico pa Ofishi (SPO).
Hobennan cu wordo kita for di un di
e dos scolnan aki pa problemanan se-
rio di comportacion no por aplica
na ningun otro scol di nivel similar mi-
rando cu esaki simplemente no ta ex-
isti na nos isla.
Hobennan di un edad mas halto cu wor-
do kita for di scol hopi biaha ta haya un es-
pacio na sea Avondberoepsopleidingen
di OAA of na Enseñansa pa Empleo ca-
minda tog nan por sigui un estudio of
Ministernan Hooyboer-Winklaar y Dowers:
Yegando na solucion duradero pa
hobennan problematico
Cu ta wordo kita for di scol
Hobennan cu
problemanan serio di
comportacion
ta keda un reto grandi
pa scolnan y pa
enseñansa en general.
E dilema di mas grandi pa cualkier scol, curso profesional. haya e guia y formacion necesario. E Minister di Enseñansa ta conven-
directiva di scol y Departamento di Ense- Minister Hooyboer-Winklaar ta na mesa ci cu mirando e seriedad di e caso-
ñansa ta te con leu e scol y enseñan- E hobennan cu ta wordo kita for cu su colega Minister di Husticia Arthur nan cu tin riba mesa, cu no por kita
sa mester bay pa atende, purba guia di scol tin un historia largo di prob- Dowers, p’asina hunto yega na un solu- e oportunidad di educacion for di
y/of coregi un comportacion cu no lemanan serio di comportacion cion duradero p’e grupo di hoben aki. e hobennan aki sin mas, pero cu mes-
ta aceptabel y den cierto caso hasta peli- na scol, unda cu na varios oca- Pa aña tin indicacion cu ta trata di 5 a ter tin un trayecto special p’e hobennan
groso pa demas alumno y maestronan sion a kibra regla di scol y ta mus- 10 caso di hobennan cu ta wordo kita for aki pafo di e scol.
na scol. tra agresion verbal y/of fisico con- di scol y cu no por sigui scol nin- Minister Hooyboer-Winklaar conhunta-
Tur mucha tin derecho riba enseñan- tra alumno y/of maestronan. gun otro caminda. mente cu Minister di Husticia, Arthur
sa, pero no mester lubida e aspec- Kita un alumno for di scol t’e ul- E aña aki caba tin 3 caso di “schorsing” y Dowers ta evaluando e diferente posi-
to importante di seguridad na scol y timo sancion cu e scol ta apli- “voordracht tot verwijdering” na SPO cu bilidadnan pa un trayecto education-
proteccion di e demas alumno y mae- ca. Prome cu yega na schors of kita e alum- ta pendiente un decision final. al na Orthopedagogisch Centrum (OC)
stronan pa cualkier peliger of influen- no for di scol e directiva di scol ta mus- pa hobennan cu no por keda scol.
cia negativo. tra cu ta purba diferente otro sancion, Den caso di SPO mester enfatisa cu Mester reconoce cu e capacidad ta lim-
intervencion y forma di guia p’e alum- e scol aki ta pa muchanan special cu ita y cu e intencion di e trayecto aki ta
Scolnan y Gobierno ta constata cu no, pero cu lamentablemente esaki no tin dificultad y problemanan di siña- pa e casonan extremo cu no tin nin-
tin un problema structural cu hoben- ta resulta den un mehoracion den e mento. E scol aki ta uno nobo cu re- gun otro opcion pa e hobennan aki.
nan cu problemanan serio di compor- comportacion. cientemente a wordo funda y inde- Ta inventarisando kico tur ta necesa-
tacion, cu ta wordo kita for di scol y pendisa for di SEPB. Ta invertiendo rio pa por realisa e plan aki den ter-
cu hopi biaha no tin un otro opcion pa Ora kita un hoben for di scol esaki ta nifi- hopi pa crea tur e condicionnan necesa- mino cortico p’asina e hoben-
nan. E problema ta mas serio ainda ca cu e hoben no ta logra yega na un cali- rio p’e scol por funciona optimalmente. nan aki por start lo mas pronto posibel.
cerca hobennan cu ainda ta cay bou di ficacion basico p’e por traha y sos- E.o. e profesionalisacion di e maestro-
e edad di enseñansa obligatorio. Tambe tene su mes. Esaki no ta sola- nan y e structura di cuido ta suma- E trayecto aki lo mester conclui den re-
tin un reto grandi p’e alumnonan cu wor- mente un problema serio pa enseñansa, mente importante pa por guia y sostene integracion di e alumnonan den edu-
do kita for di un scol di cua na Aru- pero pa henter nos comunidad. e hoben riba nivel social y emocio- cacion formal y lo ta un cooperacion
ba nos conoce solamente un scol den P’e motibo aki tambe mester busca so- nal, pero e responsabilidad di mayor- entre diferente departamento cu ta re-
e tipo aki, manera t’e caso di Educa- lucionnan paden y pafo di educa- nan pa cu nan yiunan ta keda crucial. sorta bou di Ministerio di Enseñansa y
cion Profesional Basico (EPB) of Scol Prac- cion formal, p’asina e hobennan aki por Ministerio di Husticia.
tico pa Ofishi (SPO).
Hobennan cu wordo kita for di un di
e dos scolnan aki pa problemanan se-
rio di comportacion no por aplica
na ningun otro scol di nivel similar mi-
rando cu esaki simplemente no ta ex-
isti na nos isla.
Hobennan di un edad mas halto cu wor-
do kita for di scol hopi biaha ta haya un es-
pacio na sea Avondberoepsopleidingen
di OAA of na Enseñansa pa Empleo ca-
minda tog nan por sigui un estudio of
