Page 29 - Buku Model ADISI

BUKU MODEL ADISI 26

informasi terkini. Teknologi dapat digunakan dalam berbagai cara untuk

meningkatkan pengajaran berbasis SSI dan berpotensi menjadi alat yang ampuh
untuk menyediakan akses terhadap isu-isu sosial yang relevan (Evagorou, 2011).

a. Pengalaman Peserta Didik

Bersamaan dengan elemen-elemen desain yang penting, ada pengalaman-
pengalaman penting yang perlu dilibatkan oleh peserta didik selama pembelajaran

berbasis SSI. Aspek inti kedua dalam kerangka kerja SSI menjelaskan pengalaman
dan kesempatan yang dibutuhkan peserta didik, yang meliputi:

1. Terlibat dalam praktik tingkat tinggi (misalnya, penalaran,

argumentasi, pengambilan keputusan dan/atau pengambilan posisi).
2. Menghadapi gagasan dan teori ilmiah yang terkait dengan masalah

yang sedang dipertimbangkan.
3. Mengumpulkan dan/atau menganalisis data ilmiah yang terkait

dengan masalah yang sedang dipertimbangkan.
4. Menegosiasikan dimensi sosial (misalnya, politik dan ekonomi) dari

masalah yang sedang dipertimbangkan.

Kerangka kerja SSI juga merekomendasikan pengalaman pembelajaran
tambahan. Seperti aspek inti pertama (elemen desain), pakar membedakan antara

empat pengalaman pelajar yang diperlukan (dijelaskan di atas) dan pengalaman
yang direkomendasikan namun tidak mutlak penting.

Pengalaman pembelajar yang direkomendasikan adalah:
1. Menghadapi dimensi etika dari permasalahan ini.

2. Mempertimbangkan tema-tema nature of science (NOS) yang terkait

dengan isu tersebut.
Salah satu atribut pendidik yang penting adalah keakraban pendidik dengan konten

sains dan isu-isu sosial SSI di mana mereka mengatur pengajaran. Untuk

mengajarkan sains dalam konteks suatu masalah, pendidik perlu memahami konten
pengetahuan yang mendasarinya (Lee et al., 2009).

b. Atribut Pendidik
Pendidik harus memiliki karakteristik tertentu agar dapat berhasil

memfasilitasi pembelajaran berbasis SSI di dalam kelas. Aspek inti ketiga ini

LISA UTAMI