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特殊教育教學實習(資源班)-教學檔案

方式，幫助該生理解文章大意。
4. 寫:較缺乏耐心，字跡潦草。

設 計 依 據

總綱核心素 J-A1 具備良好的身心發展知能與態度，並展現自我潛能、探索人性、自我價
養項目 值與生命意義、積極實踐。
J-A2 具備理解情境全貌，並做獨立思考與分析的知能，運用適當的策略處理
解決生活及生命議題。
核心 J-B1 具備運用各類符號表情達意的素養，能以同理心與人溝通互動，並理解
素養 數理、美學等基本概念，應用於日常生活中。
領域核心素 國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日
養具體內涵 常生活中，有效處理問題。
國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能
力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。
(請參考 12 年國教各領域課程手冊 http://12cur.naer.edu.tw/category/post/349 及

各領域課程綱要草案 http://www.naer.edu.tw/files/15-1000-10635,c1174-1.php?Lang=zh-tw )
學習重點 因應個案之需求調整學習重點
1-Ⅳ-1 以同理心，聆聽各項發 調整方式 調整後學習表現
言，並加以記錄、歸納。 保留 1-Ⅳ-1 以同理心，聆聽各項發言。 (簡化)
2-Ⅳ-1 掌握生活情境，適切表情 2-Ⅳ-1 掌握生活情境，適切表情達意，分
學 簡化
達意，分享自身經驗。 享自身經驗。(保留)
習
2-Ⅳ-2 有效把握聽聞內容的邏 2-Ⅳ-2 聽聞內容做出提問或回饋。(簡化)
表
輯，做出提問或回饋。
現 5-Ⅳ-2 理解各類文本的句子、段落與主要
5-Ⅳ-2 理解各類文本的句子、段 概念。(簡化)
落與主要概念，指出寫作的目的與
觀點。
Ac-IV-3 文句表達的邏輯與意義。 調整方式 調整後學習內容
學 Ad-IV-1 篇章的主旨、結構、寓意 保留 Ac-IV-3 文句表達的邏輯與意義。(保留)
習 與分析。 簡化 Ad-IV-1 篇章的主旨、寓意與分析。(簡化)
內
容

教 學 活 動 設 計
學 習 目 標 調 整 後 學 習 目 標
一、認知: 一、認知

1. 學生能選出課文第三段的主旨大意。 1. 學生能在教師口頭提示下，選出課文
2. 學生能選出有使用諧音雙關的部分，並明白其 第三段的主旨大意。
所引申的涵義。 2. 學生能在教師口頭提示下，選出有使
3. 學生能選出「娘(涼)什麼!老子都不老子呀!」 用諧音雙關的部分，以及其所引申的

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