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En este contexto, el primer ciclo de Educación Infantil se trata de un espacio privilegiado para incidir en la transmisión intergeneracional de la pobreza e igualar las oportunidades para todas las personas. Recientes investigaciones revelan que la participación en el primer ciclo de educación infantil (0-3 años) reduce tanto el nivel de pobreza de los hogares, como la probabilidad de transmitir la pobreza de forma intergeneracional.13 Por otra parte, esta participación también ayuda a la conciliación laboral y familiar, lo cual puede aumentar la tasa de actividad (sobre todo de las madres) y, por lo tanto, reducir el riesgo de la pobreza del hogar. Como pone en evidencia el Gráfico 35, España tiene un desempeño comparativamente bueno en los Objetivos Europeos de Barcelona, que ponen las metas en la atención infantil temprana14, pero necesita seguir mejorando significativamente en distintos frentes. En la última década, y principalmente a través del programa Educa3, la tasa neta de escolaridad de 0 a 2 años en España se ha incrementado sustancialmente, en especial la de 2 años, habiendo importantes avances en determinadas comunidades autónomas. Es también clave hacer un diagnóstico detallado de las desigualdades de acceso al primer ciclo de educación infantil por nivel socioeconómico y lograr que las familias que lo precisen reciban ayudas que les permitan escolarizar a sus hijos. Según datos de la Encuesta de Condiciones de Vida de 2016, España es el país de la Unión Europea en el que un mayor porcentaje de padres y madres (51.8%) que no utilizan servicios formales de cuidado para sus hijas/os reportan razones financieras como el motivo principal. Además, es necesario atender a las diferencias en la calidad de los programas que ofrecen los distintos centros de 0 a 3 (especialmente los que no son de titularidad pública), ya que pueden fomentar, en lugar de combatir, las diferencias en igualdad de oportunidades desde edades tempranas.
Gráfico 35. Primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años) en España y UE (2016), por duración semanal
17,9
15,0
67,1
Másde30h
De1a29h
Cero horas
18,7
20,6
60,7
Fuente: Eurostat
UE 28
España
Para terminar, desde el punto de vista de la paridad en el acceso efectivo de la mujer a la educación, la formación y la investigación científica, es imprescindible promover el interés de las jóvenes por los temas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) en todos los niveles del sistema educativo. Si bien en España las mujeres constituyen el 55% de los
13 Véase las publicaciones del proyecto de investigación en el marco europeo de investigación FP7: “Changing families and sustainable societies: Policy contexts and diversity over the life course and across generations”; www.familiesandsocieties.eu/
14 Véase www.ec.europa.eu/justice/gender-equality/
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