Page 34 - Revista TICS UNACH Luis Brito

Kirikkaya x
y Basgul
2.1. Análisis de datos
(2019)
López- x
El análisis de datos se ha llevado acabo a través del Belmonte
software Review Manager v.5.3. En primer lugar, et al.
se conformó la muestra inicial que fuesometida a (2019)
un proceso de refinamiento hasta obtener en el final Wang x
de la fase 3 la muestra defini-tiva. Cada uno de (2017)
los documentos que constituye esta, ha sido
examinado a través de un análisis de
contenido [2] 3.1. Meta-análisis

3 Resultados
El meta-análisis fue elaborado a través de los
Una vez llevado acabo el escrutinio de la muestra, datos continuos de los nueve artículos científicos
se obtuvo un total de 9 documentos como muestra recogidos
final de la revisión sistemática. Se estableció un (Figura 2). En primer lugar,es importante
diagrama de bosques, en el que se tuvo en cuenta referenciar que el peso estadísticode cada
medidas de carácter descriptive (media y documento analizado es muy similar.
desviación típica) que nos permitieron establecer Atendiendo al diagrama de bosque elaborado, se
un dictamen final acerca de la trascendencia de la dilucida que los resultados, en general son
favorables al grupo experimental. Concretamente,se
aplicación de la Realidad Aumentada en la observa que la gran parte de trabajos
motivación estudiantil. [1] presentan medias menores y un grado de dispersión
menor,lo cual refleja un mayor grado de acuerdo
porparte de los estudiantes analizados en que
3.1. Revisión sistemática laaplicación de Realidad Aumentada fue positi-
vo. Entre los estudios analizados, se destaca la
Los estudios analizados fueron agrupados acor-de investigación de López-Belmonte et al. (2019) en
al año de publicación. Cabe destacar de ellos,que la el que se experimenta una mejora considerable una
gran mayoría han sido publicados en elaño 2019 a vez la Realidad Aumentada fue aplicada en la
excepción de dos trabajos [2] experiencia. Solamente se encontró un resultadono
Por otro lado, la mayoría de los artículosson favorable en la mejora del nivel motivacional tras la
escritos por autores variados (tabla 1). La experimentación de Realidad Aumentada [3]
aplicación de la Realidad Aumentada es inde-
pendiente de cualquier disciplina, por lo que se
encuentran estudios de su tratamiento en distintas
disciplinas, como la ingeniería, la informática,la
medicina o la puramente educativa.
“En la Tabla 1 se muestra los trabajos
analizados y sus etapas.”

Tabla 1: Trabajos científicos analizados y etapa educativa que Figura 2: Presentación del meta-análisis con todos los datos
continuos
Etapa educativa
Educación Educación Educación Educaci Fig. 3: Datos del meta- análisis continuos.
infantil primaria ón
superior
Lai et al. x
(2019) 4 Conclusiones
Gutiérrez y x
Fernández La aplicación de la Realidad Aumentada es una
(2014) tendencia de estudio a tener en cuenta en el
Liu et al. x panorama educativo. Los resultados de la revisión
(2019) sistemática realizada nos han permitido establecer
Henssen et x un acercamiento con el estado de la cuestión acerca
al. (2019) de su aplicación en las distintas etapas educativas.