Page 65 - E-Modul Nurfadillah

berisi cara komprehensif dan integratif sebagai pegangannya dalam bekerja, berjuang dan

berbuat guna terwujudnya kompetensi yang diperjuangkan.

Uraian di atas menunjukkan bahwa guru bukan hanya mampu secara intelektual untuk

mentransfer ilmu kepada peserta didik, tetapi mampu menciptakan suasana pembelajaran

melalui pengelolaan yang baik sehingga diperoleh hasil yang baik pula. Hasil pembelajaran

yang baik ditandai oleh adanya efektivitas, efisiensi, dan daya tarik sedangkan hasil belajar

yang baik ditandai oleh adanya perubahan tingkah laku secara positif pada tiga ranah yakni

afektif, kognitif, dan psikomotorik.

Guna mewujudkan hal tersebut maka diperlukan strategi pengelolaan pembelajaran yang

tepat dan jitu sehingga diperoleh yang jelas dalam menciptakan suatu kompetensi. Kompetensi

yang dimaksudkan adalah terdiri atas beberapa ranah belajar yaitu afektif, kognitif, dan

psikomotorik.

Strategi pengelolaan pembelajaran yang baik akan disusun berdasarkan langkah-langkah

sebagai berikut: 1) menentukan tujuan, 2) menetapkan ukuran, 3) menghilangkan perbedaan

yang terjadi, 4) memilih alternatif, 5) penerapan perencanaan strategis, dan 6) mengukur dan

mengawasi kemajuan. (Naway: 2016:7)

Strategi pengelolaan pembelajaran lainnya, yaitu (1) menyusun perencanaan pembelajaran

(perumusan tujuan, materi, metode dan teknik, media dan evaluasi belajar); (2) mengorganisasi

peserta didik dalam belajar klasikal dan kelompok; (3) mengaktualisasi dan memotivasi peserta

didik belajar; (4) mengawasi untuk memperbaiki belajar peserta didik; dan (5) menilai

(evaluasi formatif dan sumatif) prestasi belajar peserta didik. (Buchari, 2018:110)

Peranan guru abad 21 mengelola pembelajaran agar menjadi lebih menarik sekaligus

menjadi lebih menantang. Kehadiran guru dalam menerapkan strategi pengelolaan

pembelajaran abad 21 sangat diperlukan untuk menjamin terjadinya proses pembelajaran

58