Page 66 - E-Modul Nurfadillah

bermakna, berkarakter, dan memiliki orientasi pengembangan keterampilan-keterampilan

penting abad 21.

Pembelajaran abad 21 yang dikelola oleh guru dengan menerapkan strategi di atas tentu

perlu diarahkan agar tidak sekedar berfokus menyajikan materi, fakta, data, hasil riset, teori,

cerita, dan rumusrumus semata karena cara-cara demikian akan segera akan menjadi usang.

Peserta didik diberikan ruang dan kesempatan untu dapat melacak informasi dan beragam

pengetahuan memanfaatkan sumber-sumber digital melalui mesin pencari. (Pujiriyanto,

2019:17)

Strategi pengelolaan pembelajaran abad 21 yang berpusat pada peserta didik tersebut

mengharuskan guru yang masih berada di daerah terpencil dan tidak ada akses jaringan untuk

mampu mengantisipasi karena dalam waktu dekat semua daerah akan terhubung dengan

jaringan internet dan handphone telah menjadi bagian hidup keseharian peserta didik.

Berdasarkan uraian di atas jelas bahwa strategi pengelolaan pembelajaran yang

konvensional yakni yang dipahami sebagai pola pembelajaran dengan cara guru banyak

memberikan ceramah (transfer of knowledge) sedangkan peserta didik lebih banyak

mendengar, mencatat dan menghafal kurang tepat lagi diterapkan di era ini. Kemampuan

pedogogi dalam pengelolaan pembelajaran dengan pola konvensional dipandang sudah kurang

tepat dengan era saat ini.

L. Keberhasilan Pengelolaan Pembelajaran

Pengelolaan pembelajaran yang akan direncakan agar memperoleh keberhasilan dalam

mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi belajar maka setidaknya perlu didukung oleh

empat variabel yang dikelola dengan optimal yaitu pengelolaan peserta didik, pengelolaan

guru, prosedur pembelajaran dan pengelolaan lingkungan kelas. (Eliyanti, 2016:207)

Sementara itu, Dunkin dan Biddle (1974:38), pengelolaan pembelajaran mencermati empat

variabel interaksi, yaitu: 1) variabel pertanda (presage variables) berupa pendidik; 2) variabel

59