Page 7 - C903_0
P. 7
در بخش مهارت‌هاي خوانداري ،بايسته است ويژگ يهاي گفتاري و آوايي زبان
فارسي همچون لحن ،تکيه ،آهنگ و ديگر ُخرده مهار تها به طور مناسب ،مورد تو ّجه
قرار گيرد.
در آموزش ،از بيان مطالب اضافي که به انباش ِت دانش و فرسايش ذهني دانش آموزان،
منجر م يشود ،پرهيز گردد .اين موضوع ،به ويژه ،در دانش زباني و ادبي ،به طور ج ّدي
رعايت گردد .مباحث دستوري ،ادبي و زباني در سا لهاي آينده ،با گستردگي بيشتري،
بيان خواهد شد؛ بنابراين ،به همين اندازه و محدودۀ کتاب ،بايد بسنده کرد.
دانش زباني و ادبي ،برگرفته از متن درس است و پيوستگي زيادي با محتواي
درس دارد .آموزش اين نکات به درک و فهم بهتر متن ،کمک م يکند ،بنابراين
« متن محوري» در اين بخش ،از اصول مورد تأکيد است.
روان خواني‌ها ،شعرخوان يها و حکايات با هدف پرورش مهار تهاي خوانداري،
ايجاد نشاط و طراوت ذهني ،آشنايي با متون مختلف و مه متر از همه ،پرورش
فرهنگ مطالعه و کتا بخواني ،در ساختار فارسي گنجانده شده‌اند .در پايان همۀ
«روان‌خوان يها» بخش « فرصتي براي انديشيدن» با دو پرسش ،تدوين شده است.
اين پرس شها براي تقويت سواد خواندن ،توانايي درک و فهم ،پرورش روحيۀ نقد و
تحليل متون ،تنظيم گرديد.
در بخش « خود ارزیابی» سه پرسش آمده است؛ نقطه چین به معنای باز بودن دامنۀ
پرسشگری است .تقويت توانايي فهم و درك متن ،كيي از برجست هترين اهداف
آموزشي اين بخش است .ايجاد فرصت براي تأ ّمل در لايه‌هاي محتوا و همفكري
گرو‌ههاي دان شآموزي ،به پرورش قدرت معناسازي ذه ِن زبان آموزان كمك مي‌كند.
فعالي تهايبخش«گف توگو»مربوطبهقلمرومهار تهايگفتاريزباناست،ازنوشتن
7
