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3 Resultados son favorables al grupo experimental.
Concretamente,se observa que la gran parte de trabajos
presentan medias menores y un grado de dispersión
Una vez llevado acabo el escrutinio de la muestra, se
obtuvo un total de 9 documentos como muestra final menor,lo cual refleja un mayor grado de acuerdo
porparte de los estudiantes analizados en que
de la revisión sistemática. Se estableció un diagrama laaplicación de Realidad Aumentada fue positi-
de bosques, en el que se tuvo en cuenta medidas de vo. Entre los estudios analizados, se destaca la
carácter descriptive (media y desviación típica) que investigación de López-Belmonte et al. (2019) en
nos permitieron establecer un dictamen final acerca el que se experimenta una mejora considerable una vez
de la trascendencia de la aplicación de la Realidad la Realidad Aumentada fue aplicada en la experiencia.
Aumentada en la motivación estudiantil. [1] Solamente se encontró un resultadono favorable en la
mejora del nivel motivacional tras la experimentación

de Realidad Aumentada [3]
3.1. Revisión sistemática

Los estudios analizados fueron agrupados acor-de al
año de publicación. Cabe destacar de ellos,que la gran
mayoría han sido publicados en elaño 2019 a
excepción de dos trabajos [2]
Por otro lado, la mayoría de los artículosson escritos
por autores variados (tabla 1). La aplicación de la
Realidad Aumentada es inde- pendiente de cualquier
disciplina, por lo que se encuentran estudios de su
tratamiento en distintas disciplinas, como la Figura 2: Presentación del meta-análisis con todos los datos
ingeniería, la informática,la medicina o la puramente continuos
educativa. Fig. 3: Datos del meta- análisis continuos.
“En la Tabla 1 se muestra los trabajos analizados y sus
etapas.”
4 Conclusiones

Tabla 1: Trabajos científicos analizados y etapa educativa que La aplicación de la Realidad Aumentada es una
tendencia de estudio a tener en cuenta en el panorama
Etapa educativa educativo. Los resultados de la revisión sistemática
Educación Educación Educación Educaci realizada nos han permitido establecer un acercamiento
infantil primaria ón con el estado de la cuestión acerca de su aplicación en
superior las distintas etapas educativas. En primer lugar, se trata
Lai et al. x deuna temática cuya experimentación en las aulasse
(2019) encuentra en auge, tal y como ha mostrado la
Gutiérrez y x producción diacrónica de los artículos examina-dos,
Fernández que, en su mayoría, pertenecían al presenteaño 2019.
(2014) Referente a los autores, este estudioha mostrado que
Liu et al. x existen numerosos autores quehan publicado al menos
(2019) un trabajo científicosobre Realidad Aumentada. Esta
Henssen et x idea denota queno existen autores especializados en el
al. (2019) área.
Kirikkaya x Sin embargo, se trata de una temática novedosa a nivel
y Basgul global. Así lo ha mostrado el análisis de las distintas
(2019) revistas en los quese han publicado los artículos sobre
López- x Realidad Aumentada. De los nueve documentos, se han
Belmonte distinguido un total de cinco países diferentes de
et al. procedencia. En su mayoría, se tratan de revistas
(2019) referentes a la Educación Tecnológica y la innovación
Wang x docente, pero la procedencia de los artículos es variada:
(2017) desde la rama ingeniera, ala médica y por último, en
mayor cifra, la puramente educacional.[4]

3.1. Meta-análisis Por otro lado, los resultados este trabajo permitieron
El meta-análisis fue elaborado a través de los datos inferir la idea de que la aplicaciónde Realidad
continuos de los nueve artículos científicos recogidos Aumentada en las aulas de distintasetapas educativas
(Figura 2). En primer lugar,es importante referenciar promueve una mejora en lamotivación estudiantil. Este
que el peso estadísticode cada documento analizado es resultado torna enla línea de otros estudios similares
muy similar. Atendiendo al diagrama de bosque sobre el incre-mento motivacional a través de la
elaborado, se dilucida que los resultados, en general
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