Page 20 - Ana Gastón- Portafolio final

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Modelo didáctico auto-expresionista
Y como ya habíamos visto en el capítulo
anterior si el arte cambia la manera de
enseñarlo también, aunque este modelo
llegará a los colegios casi un siglo
después. Estas nuevas didácticas son
reflejo de los valores que trataba de
trasmitir el arte expresionista: libre,
creativo, original, sensible, espontáneo,
imaginativo y todos los adjetivos que
podáis pensar en esta línea.
Al igual que el arte, esta didáctica
cambia el foco, lo importante ya no es la
obra, si no el artista, en este caso el
alumnado que lo crea. Y se expanden
mucho las ideas de Rousseau que
defiende que el niño (o la niña, aunque
Rousseau se olvidó de ella o más bien la
ignoró) es bueno por naturaleza y la
sociedad es quien lo corrompe. Por lo
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que esta didáctica renuncia a dar
instrucciones, a las evaluaciones
tradicionales y busca, que a través del
arte, se favorezca el autoexpresionismo
y se estimule la expresión del ser. Para
nada ambicioso ¿verdad?.
Uno de los grandes referentes de esta
didáctica en España fue Roma Vallés
que proponía tres pasos antes de que
el alumnado se sentase a crear. En
primer lugar explicaba los
procedimientos y técnicas que iban a
utilizar, luego proponía un tema sobre el
cual versaría la creación y lo trabajaba,
principalmente a través de lecturas. Por
último creaba un ambiente en la clase
que favoreciera que el alumnado
realizase una obra autoexpresionista.