Page 15 - 1 الله مشروع التعلم المدمج و العمل عن بُعد تجربة مهرجان القراءة الرقمية لطالبات المرحلة الثانوية
P. 15
وتختلف مستويات التعلم المدمج وفقاً لطبيعته ،ودرجة الدمج بين مكوناته ،ودرجة التعقيد فيها كما
بينها الفقي في(السبيعي )559 ،2020،على النحو التالي:
أولاً :المستوى المركب :في هذا المستوى يتم الربط بين الأدوات التي توصل المعلومات ،وبين محتوى التعلم
ويتضمن النماذج التالية:
النموذج ثنائي المكون :ويتم على النحو التالي:
▪ استخدام مصادر وأدوات التعلم الإلكتروني.
▪ يلي ذلك التعلم في الغرفة الصفية ،باستخدام أسلوب الحوار ،والمناقشة ،والمحاضرة.
النموذج الثلاثي المكون :ويتم على النحو التالي:
▪ الوقوف على مستوى تعلم الطلبة من خلال التغذية الراجعة.
▪ يلي ذلك تصحيح تعلم الطلبة من خلال الطرق والأساليب الاعتيادية في التدريس.
▪ يلي ذلك استخدام التعلم الإلكتروني لإثراء عملية التعلم وتعزيزها.
ثانياً :المستوى المتكامل :في هذا المستوى يتم التكامل بين مختلف عناصر التعلم الإلكتروني بالدمج ما بين
المكونات الثلاثة ،وذلك على النحو التالي:
مصدر المعلومات المتوفرة على الإنترنت .مجموعات المناقشة على الإنترنت .عملية التقويم المباشر على
الإنترنت.
ثالثاً :المستوى التعاوني :في هذا المستوى يتم الدمج ما بين المعلم التقليدي ،أو الإلكتروني ،وما بين مجموعات
التعلم داخل الصف التقليدي ،أو من خلال الإنترنت ،وذلك على النحو التالي:
▪ الدمج ما بين الأدوار التقليدية للمعلم والمتعلم ،والمعلم الإلكتروني من خلال الإنترنت.
▪ الدمج ما بين الأدوار التقليدية للمعلم والمتعلم داخل الصف التقليدي ،ومجموعات التعلم من خلال
الإنترنت.
رابعاً :مستوى الامتداد والانتشار :في هذا المستوى يتم الدمج ما بين التعليم التقليدي داخل الصف التقليدي،
وما بين مصادر التعلم الإلكتروني غير المتصلة مثل؛ البريد الإلكتروني ،الوسائط المتعددة ،الهواتف المحمولة.
ونظراً لما يتميز به التعلم المدمج من؛ من تنوع وسائل المعرفة والتعلم ،والمرونة التعليمية ،والتفاعل
النشط أثناء التعلم ،وتوفير الممارسة والتدريب في سياق التعلم ،وتحقيق التواصل الاجتماعي بين المتعلمين،
والمعلمين ،والعمل في مجموعات صغيرة بروح الفريق ،والاعتماد على الذات من جهة أداء المهام ،والتعامل مع
الآخرين من جهة أخرى(السبيعي،2020،ص.)561-560
15
