Page 137 - Jezyk_kluczem_do_kraju_t2_ebook_no security

III. ŚwIat, w którym żyjemy
r) ekspertka od pichcenia
– . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
s) cierpi na bolesną niestrawność
– . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
t) dzieci jak powietrza potrzebują autorytetów
– . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
u) ciuszek-zachcianka
– . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
v) łatanie dziur w kulturze osobistej
– . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
w) wstrzemięźliwość w gestykulacji
– . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
x) wiele spraw szwankuje
– . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
y) odkurzanie przedwojennych kodeksów
– . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ćwiczenie 26
Uzupełnij poniższy fragment tekstu, nie zaglądając do artykułu. Wpisz wyrazy
zgodnie z sensem i zasadami gramatyki, niekoniecznie identyczne jak w tekście.
Psychologowie powtarzają: dorastające dzieci, choć (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pozoru zbuntowane, jak powietrza (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . autorytetów,
hierarchii, rytuałów – dla (3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bezpieczeństwa. Dziś mają
pomieszane w głowach. Anna Świątek [polonistka i od lat 90. nauczyciel-
ka savoir-vivre’u w warszawskim Liceum (4) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Frycza Mo-
drzewskiego] opowiada, że gdy (5) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lekcji wchodzi do klasy
dorosły, nauczycielka prosi, żeby uczniowie wstali. Weszła woźna. Byli zdzi-
wieni, że też trzeba. Precedencja funkcji – to im jeszcze (6) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
w głowach, ale wynikająca z wieku czy płci? Nikt im nie powiedział, że dobre
wychowanie to nie wyuczony przymus, to uważność (7) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
drugiego człowieka, okazywanie mu szacunku.
Szkoła zrejterowała z obowiązku wychowania. Ale i uczelnie nie są (8)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . wzorotwórczym. Jan Minkner, redaktor naczelny Radia
Opole, już w latach 90. (9) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . zajęcia z dobrego wychowania
(„kultura zawodu”) w zespole szkół ponadpodstawowych, a potem (10)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uniwersytecie Opolskim na politologii i dziennikarstwie
(„etykieta”). Obserwuje, że połowa obecnych studentów coś z domu
wyniosła, połowa – to tabula rasa. Niedobrane krawaty, porozpinane
bluzki, fatalnie siadają. Starał się: sprowadzał aktora, by uczył wymowy,

137