Page 4 - English writing portfolio Daniel Paez

ANTECEDENTES
Las instituciones de educación superior en el Ecuador se encuentran atravesando cambios
acelerados, los mismo que reducirán tensiones que han afectado significativamente a la

producción y democracia del conocimiento y consecuentemente a la matriz productiva del
país. (CES, 2015) establece como tensiones y núcleos problémicos de las carreras de
educación los siguientes:

a) La comprensión y diagnóstico de fenómenos, contextos, procesos, sujetos y sistemas

educativos, cuyo núcleo se centra en la pregunta ¿Qué fenómenos, contextos,
procesos, sujetos y sistemas educativos estudia las carreras de educación?

b) Diseño, desarrollo y evaluación de modelos pedagógicos y curriculares

(contextualizados y adaptados), basado en cualidades humanas, la experiencia
práctica y capacidades de organización, integración y aplicación del conocimiento

para la resolución de problemas educativos, cuyo núcleo se centra en la pregunta
¿Qué y cómo enseñar?

c) Construcción de escenarios y ambientes educativos democráticos, abiertos, flexibles
y altamente participativos de las comunidades de aprendizaje, cuyo núcleo responde

a la pregunta ¿Qué valores y mecanismos de participación de los sujetos que aprende
y de las comunidades de aprendizaje?

d) Planificación, gestión y evaluación del proceso de aprendizaje, cuyo núcleo responde
a la pregunta ¿Qué procesos y resultados de aprendizaje?

e) Formación permanente y desarrollo profesional centrado en procesos de identidad y

auto organización, que impliquen la construcción, organización y uso crítico y
creativo del conocimiento, la convivencia en la diferencia y el proyecto de vida.

FUNDAMENTACION
Perfil de egreso

Es de suma importancia determinar cual es el rol del perfil de egreso en las instituciones de
educación superior y su relación con la sociedad. (Hawes, 2007) establece lo siguiente con

respecto al perfil de egreso.