Page 7 - 臺北市文化局 2018美學扎根計畫~龍山國小成果畫冊

序 Foreword

2018 美學教育扎根計畫美學教育扎根計畫美學教育扎根計畫
2018
2018

更
更值得一提的是，參與實驗課程的跟班老師皆非美術專任老師，她們在值得一提的是，參與實驗課程的跟班老師皆非美術專任老師，她們在值得一提的是，參與實驗課程的跟班老師皆非美術專任老師，她們在值得一提的是，參與實驗課程的跟班老師皆非美術專任老師，她們在
更
臺北市政府文化局連續多年推動美學教育扎根計畫
臺北市政府文化局連續多年推動美學教育扎根計畫，為提升市民美學素，為提升市民美學素，為提升市民美學素，為提升市民美學素
臺北市政府文化局連續多年推動美學教育扎根計畫
臺北市政府文化局連續多年推動美學教育扎根計畫 更
一旁觀摩學習，親身體驗如何帶領小朋友進行基礎美術課，為日後培訓旁觀摩學習，親身體驗如何帶領小朋友進行基礎美術課，為日後培訓旁觀摩學習，親身體驗如何帶領小朋友進行基礎美術課，為日後培訓旁觀摩學習，親身體驗如何帶領小朋友進行基礎美術課，為日後培訓
一
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養，
養， 一
養，2018 年與教育局及龍山國小合作，於國民義務教育階段，實驗色彩2018 年與教育局及龍山國小合作，於國民義務教育階段，實驗色彩2018 年與教育局及龍山國小合作，於國民義務教育階段，實驗色彩2018 年與教育局及龍山國小合作，於國民義務教育階段，實驗色彩
養，
課程做準備，對未來的學習也會事半功倍。
課程做準備，對未來的學習也會事半功倍。
課程做準備，對未來的學習也會事半功倍。
美學課程的教學。
美學課程的教學。
美學課程的教學。 課程做準備，對未來的學習也會事半功倍。
美學課程的教學。
感謝
感謝
感謝蘇荷兒童美術館的專業團隊，以三十年投入美學教育的經驗與文化蘇荷兒童美術館的專業團隊，以三十年投入美學教育的經驗與文化蘇荷兒童美術館的專業團隊，以三十年投入美學教育的經驗與文化蘇荷兒童美術館的專業團隊，以三十年投入美學教育的經驗與文化
所謂扎根
所謂扎根，就是從低幼年級做起。視覺藝術就是透過「看」來學習的，，就是從低幼年級做起。視覺藝術就是透過「看」來學習的，，就是從低幼年級做起。視覺藝術就是透過「看」來學習的，，就是從低幼年級做起。視覺藝術就是透過「看」來學習的， 感謝
所謂扎根
所謂扎根
而我
局合作
而我們目前的外部環境，色彩紛雜，對孩子的負面影響頗大。在義務教們目前的外部環境，色彩紛雜，對孩子的負面影響頗大。在義務教們目前的外部環境，色彩紛雜，對孩子的負面影響頗大。在義務教們目前的外部環境，色彩紛雜，對孩子的負面影響頗大。在義務教
而我 局合作，將精彩的 32 堂以色彩學為主的課程，經過專業教師持續引導、，將精彩的 32 堂以色彩學為主的課程，經過專業教師持續引導、，將精彩的 32 堂以色彩學為主的課程，經過專業教師持續引導、，將精彩的 32 堂以色彩學為主的課程，經過專業教師持續引導、
而我
局合作
局合作
解說
解說
解說
育普及的情況下
育普及的情況下
育普及的情況下 解說，讓二、三年級的小朋友按部就班實地練習，每一堂課都詳實的紀，讓二、三年級的小朋友按部就班實地練習，每一堂課都詳實的紀，讓二、三年級的小朋友按部就班實地練習，每一堂課都詳實的紀，讓二、三年級的小朋友按部就班實地練習，每一堂課都詳實的紀
育普及的情況下，學校美術課是每個孩子都能接觸到的美學實驗環境，，學校美術課是每個孩子都能接觸到的美學實驗環境，，學校美術課是每個孩子都能接觸到的美學實驗環境，，學校美術課是每個孩子都能接觸到的美學實驗環境，
不僅能透過視覺感官迅速培養美感 錄著
錄著
不僅能透過視覺感官迅速培養美感
不僅能透過視覺感官迅速培養美感，同時也無可否認的培養孩子的創造，同時也無可否認的培養孩子的創造，同時也無可否認的培養孩子的創造，同時也無可否認的培養孩子的創造
不僅能透過視覺感官迅速培養美感
錄著小朋友成長與學習的過程。小朋友的部分創作也在中山捷運站藝文小朋友成長與學習的過程。小朋友的部分創作也在中山捷運站藝文小朋友成長與學習的過程。小朋友的部分創作也在中山捷運站藝文小朋友成長與學習的過程。小朋友的部分創作也在中山捷運站藝文
錄著
力
力，並經由美感經驗的累積，建立創造美的能力，進而可促進改變不美，並經由美感經驗的累積，建立創造美的能力，進而可促進改變不美，並經由美感經驗的累積，建立創造美的能力，進而可促進改變不美，並經由美感經驗的累積，建立創造美的能力，進而可促進改變不美
力
力 廊辦理成果展覽，
廊辦理成果展覽，
廊辦理成果展覽，
廊辦理成果展覽，將這一年來學習的成績呈現在家長、市民朋友的眼前。將這一年來學習的成績呈現在家長、市民朋友的眼前。將這一年來學習的成績呈現在家長、市民朋友的眼前。將這一年來學習的成績呈現在家長、市民朋友的眼前。
的環境及事物的行動。因此，學校美術課扮演著相當重要的啟迪角色。
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107 學年度，文化局與蘇荷兒童美術館的專業團隊合作，在龍山國小進07 學年度，文化局與蘇荷兒童美術館的專業團隊合作，在龍山國小進07 學年度，文化局與蘇荷兒童美術館的專業團隊合作，在龍山國小進07 學年度，文化局與蘇荷兒童美術館的專業團隊合作，在龍山國小進
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行一系列美學教育課程的實驗
行一系列美學教育課程的實驗
行一系列美學教育課程的實驗，從最基礎的色彩概念開始，讓小朋友從，從最基礎的色彩概念開始，讓小朋友從，從最基礎的色彩概念開始，讓小朋友從，從最基礎的色彩概念開始，讓小朋友從
行一系列美學教育課程的實驗
快樂的學習中潛移默化
快樂的學習中潛移默化，看起來好像只是一種遊戲甚麼都沒學，結果卻，看起來好像只是一種遊戲甚麼都沒學，結果卻，看起來好像只是一種遊戲甚麼都沒學，結果卻，看起來好像只是一種遊戲甚麼都沒學，結果卻
快樂的學習中潛移默化
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學到了。雖然才上了一學年的色彩美學課，對於美的知覺力，感應力和了。雖然才上了一學年的色彩美學課，對於美的知覺力，感應力和了。雖然才上了一學年的色彩美學課，對於美的知覺力，感應力和了。雖然才上了一學年的色彩美學課，對於美的知覺力，感應力和
學到
學到
學到
表現力與以前有著大大的不同，藉此從快樂的學習中打下基礎，成為未，藉此從快樂的學習中打下基礎，成為未，藉此從快樂的學習中打下基礎，成為未，藉此從快樂的學習中打下基礎，成為未
表現力與以前有著大大的不同
表現力與以前有著大大的不同
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來富有藝術涵養的公民。
來富有藝術涵養的公民。
來富有藝術涵養的公民。
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臺北市政府文化局 局長
臺北市政府文化局 局長
臺北市政府文化局 局長
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