Page 110 - 電子書- 科學傳播 群英匯聚

域為主，中區、南區則以科學傳播應用為主。科學傳播系列

課程在學校是通識課程，對於學生來說是他們的基本門檻，

同時也要滿足通識學分的最低要求；再者，學生來自四面八

方，不同學院科系，對課程的期待也不盡相同。當時計畫辦

公室支援許多協同教師，利用群組概念，一學期最少派四到

六位老師，每位老師講授兩三個單元，同學的接受度需要轉

換成導論，課程設計與特色比一般通識課程也有明顯的不同。

蒯亮強調，當今科技人的微創觀念興起，成立新創公司總要

做企劃宣傳、公關、行銷等，如何讓外界了解他們的研究或

是產學合作的成果，這是科學傳播在這個環節上，執行溝通

表達、媒體露出，非常重要的接軌角色。目的是希望學生在

習得相關課程知識與經驗之後，能在工作職場發揮所用，甚

至在公司的營運中，增加人脈、專業與知識技能。

蒯亮談及，如果科學傳播系列課程以選修課來呈現，這

種模式在成大或高科大也許行得通，因為開課老師是來自工

學院領域師資，所以在系或院開課沒有問題，但前提就是要

有一群熱情的老師去推動，如果得不到其他老師的支持，就

會比較辛苦。前陽明大學副校長許萬枝，就曾親自帶領通識

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