Page 58 - 電子書- 科學傳播 群英匯聚

片，科學節目的製作更為嚴謹，需要思考不同年齡族群的需

求，讓傳播效果與影響力發揮到最大，甚至透過海外行銷台

灣科技發展。

近十年來在科學傳播的付出，讓柯舜智覺得最有意思的

回饋，竟然是同校的物理系老師想來傳播科系碩士班修課！

由於與同校物理系老師合開科學傳播課程，讓這位老師終於

明白為什麼自己認真教課，卻收不到太多正面的回饋。物理

老師終於了解到敘事能力的重要，於是重新調整教學策略，

大幅提升學生對於抽象課程的理解。曾經有物理系學生受到

老師的教學影響，從多媒體、影像拍攝，帶出物理概念，具

象生動的展演引發興趣，在升學時轉往傳播領域發展。因為

科普計畫的影響，柯舜智讓不同系所的學生合作，創造互相

學習的機會。例如，物理系學生解釋蝴蝶效應給資傳系學生

知道，而資傳系的學生就要以動畫、影像的方式來陳述概念，

學生彼此學習溝通與思考，絞盡腦汁就是要讓對方懂得自己

的表達。柯舜智開心地分享這意外的收穫與成就，除了不同

科系學生的跨域學習，也讓合作課程與協助影片拍攝的科學

家學會傳播技能。科學家們感受到傳播的力量的，明白不同

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