Page 13 - revista Corazón de tiza n°1

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Medición o

A 40 años evaluación

“ Reportaje a la docente Nilda ¿ de “evaluación” que insume gastos por ?

De qué sirven estas campañas
González sobre su hermana,
millones de pesos, que no reflejan la ver-
María Cristina González do-
dadera situación educativa de nuestra
cente secuestrada y asesina-
Patria y de nuestro pueblo
da por la dictadura militar. ” sta medición estandarizada que no tiene en un mediador, entre el sujeto que conoce y el obje-

-Nilda, ¿Qué me puedes contar de tu her- Ecuenta las múltiples realidades regionales, to a conocer. Por lo tanto, cuando la relación solo es
culturales y los enormes bolsones de pobreza, las ideológica, empática, etc., está faltando el otro aspec-
mana la Tina? ¿Cómo era en familia? profundas diferencias de clase, con docentes empo- to, que es el del conocimiento. Cuando la relación es
brecidos que son los que tienen la misión de “conte- cuanto sabe y lo mudo con una prueba, está faltando
-“Tina, si pudiera comunicarme contigo, ner”, a millones de alumnos que se han “caído” en la el sujeto” Volkind, op. cot.
sabrías del inmenso dolor que causa tu ausencia, escuela pública, según los dichos del presidente. Agrega Volkind hay que tener en cuenta, “que
en mis hermanos y sobre todo en mí, que fuiste mi El verdadero objetivo de estas campañas es son sujetos en formación, que se reconozcan sus po-
compañera inseparable. Comenzamos juntas la bella culpabilizar a los docentes por estos resultados de las sibilidades y dificultades, es tan importante como el
tarea de ser docente, aunque con muchas impreci- pruebas. tipo y la cantidad del conocimiento”.” Se puede eva-
siones, dudas y el temor de no ejercer debidamente “Los docentes sufren como trabajadores el luar formalmente y formalmente aprobar o desapro-
esta actividad tan noble, pero que requiere mucha ta la Iglesia de la calle Chacabuco ¡Oh solar¡ donde deterioro de su salario, y como intelectuales, por ser bar. Formalmente en el sentido de no tener en cuenta
preparación, pues los niños necesitan desarrollar sus compartían sus sufrimientos. Junto a otros familia- productores y reproductores de cultura, sufren el vacia- quién es el otro y con la certeza de que esos cono-
potencialidades. res en la misma situación comenzaron a movilizarse miento y la manipulación de la currícula, de los conte- cimientos poco servirán para la comprensión de la
Tina se me reía, ella era más práctica, im- ante organismos provinciales, la cúpula de la Iglesia, nidos, al tiempo que se los margina de la decisión sobre realidad, para entender la situación por la que se está
provisaba, con muy buenos resultados. En familia ante el ministro de Educación, y el poder judicial, sin el cómo y para qué educar” -La Marea N°40 atravesando, intentar un proyecto” Volkind. Op cit.
de cada situación adversa que vivíamos, hacía una resultados. Guillermo Volkind afirme en el debate Edu- Viene un nuevo gobierno y pretende hacer cambios
comedia y terminábamos La marcha de los jue- cación en crisis Marea N 40, “Planteamos y defende- cosméticos, no va al fondo de la cuestión, entonces
riéndonos todos. “El que se entrega a la triste- ves en la Plaza Indepen- mos al conocimiento que sirve para comprender y comienza a tantear soluciones, causando incertidum-
Comenzamos de dencia fue otro espacio apropiados por las mayorías, no solo de poquísimos bres, incertezas que sumen a los docentes a un esta-
maestras jardineras en la za renuncia a la plenitud de la sanador. Mis padres falle- que acceden a ciertos niveles educativos. Segundo, do de vacilaciones, pérdida de confianza en lo que
Escuela N° 60 de Las Cejas, vida. Para sobrevivir, planificar cieron, seguimos su bús- creemos que el “trabajo con otros” no es una formu- sabe, se desconcierta y se encuentra solo. Existe así
estábamos muy contentas queda nosotros los herma- lación vacía, es la posibilidad real de reconocer la un estado de nuevas patologías que superficialmente
comprometidas con los ni- la esperanza” -Pichon Rivière nos. Así llegamos a 2015 producción histórica del conocimiento y la necesi- denominan estrés con múltiples manifestaciones.
ños… pero por los proble- que resonó en nuestros dad de la apropiación definitiva de ese conocimiento. Las autoridades pedagógicas están perma-
mas que había tuvimos que renunciar, ¡qué frustra- oídos un sitio el, tenebroso Pozo de Vargas, allí la Y tercero, que el conocimiento hoy-y lo tienen abso- nentemente en proceso de reconversión, al margen
ción! encontraron, junto a sus compañeros, fiel testigo de lutamente claro los que sojuzgan, dominan y crean de la disposición y aptitudes profesionales de los do-
La próxima escuela y la última para ella, fue toda la perversidad que puede tener un ser humano. estas situaciones de pobreza y de crisis-. centes que deben cubrir asignaturas para las que no
la N° 225 de Los Pereyra, a 40km de nuestra casa. Plantamos un árbol, un lapacho que le gus- Los docentes sufren tensiones que lo enfer- se han formado, es un caos organizado por incompe-
Ella tenía 23 años, en noviembre de 1976, fue secues- taba a mi padre, un lugar casi místico, donde creo man” se somete al docente a una polaridad: o aplaza tentes, que no disponen de la honradez y ética para
trada en el juzgado de Paz, frente a muchas personas, escuchar sus lamentos. Gracias a la revista. para demostrar que es exigente y no va a ceder has- reconocer que no saben.
por encapuchados, entraron y se la llevaron. ta que los alumnos aprendan aunque no comprenda Los equipos técnicos demuestran insolvencia
Desde ese momento mi familia ya no fue las razones o, identificado con los conflictos de los y falta de humildad, acuden a mí muchos docentes
la misma, teñida de llanto miedo y dolor, ¿dónde la alumnos, justifica y perdona el desconocimiento”. que testimonian situaciones traumáticas causas de
llevaron? ¿Quiénes? ¿Por qué? Mi padre comenzó a Volkind. Op. cit.” No puede haber aprendizaje real patologías específicas.
rondar por todas las comisarías, denunciando y pre- si no hay contenido socialmente valioso que encarna
guntando por ella. Nadie sabía nada… Así llegó has- por Miguel A. Galván en un sujeto concreto. El docente es un articulador, por Miguel Galván