Page 12 - Claves para una educación inclusiva en tiempos COVID

Formación digital del docente. Procesos de innovación… / 15

mentiras, publicidad encubierta, teorías conspirativas, etc. La disminu-
ción de los miedos y el aumento de la confianza dificultará la aparición
de líderes demagogos, que arrastran a la población con soluciones sim-
ples a problemáticas complejas.

Formación y competencia digital del profesorado
en tiempos de pandemia
Muestra gratuita

La inversión pública y privada en la incorporación de tecnologías de
información y comunicación ha sido una constante, desde la última
década del siglo pasado, lo que demuestra la importancia que estas tie-
nen en la reconfiguración de los currículos, la formación docente y dis-
cente y la reorientación de las secuencias didácticas, a través de mediaciones
que van del uso de plataformas educativas a la agilidad y oportunidad de
acciones comunicativas y pedagógicas de las tecnologías móviles.
Por su lado, los organismos internacionales (Banco Mundial, 2019;
Comunidades Europeas, 2007; Consejo de la Unión Europea, 2018;
OCDE, 2019; UNESCO, 2011) han resaltado la importancia de que la
ciudadanía adquiera las denominadas competencias digitales, mediáti-
cas e informacionales, considerando que estas son básicas para la inte-
gración social y laboral, y para el desarrollo personal. Asimismo, la
UNESCO ha establecido las competencias digitales que debe tener el
profesorado y en España el INTEF (2017) también ha desglosado esta
competencia digital.
La aparición de la COVID-19, ha tenido un efecto disruptivo. De pron-
to, el profesorado se vio en la obligación de autoformarse, de forma ace-
lerada, en el uso de las TIC. Esta ha sido fundamentalmente en alfabeti-
zación digital, para conectar e impartir clases online. La situación de
incertidumbre, el estrés que ha supuesto el alejamiento social, la proble-
mática de salud, la escasez de recursos tecnológicos de muchos hogares,
la crisis económica y laboral…, todo ello ha redundado en que la situa-
ción haya sido una solución de emergencia. La sensación y la evidencia
de que la enseñanza online no ha producido un aprendizaje de la misma
calidad, que la presencial, y la importancia del aprendizaje social, ha lle-
vado a volver, en cuanto ha sido posible, a las clases presenciales.
Por otro lado, el Consejo de la Unión Europea (2018) recomienda
que se analicen nuevas formas aprendizaje y el apoyo al profesorado
para el establecimiento de buenas prácticas y actualizar los métodos y
las herramientas de evaluación.

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