Page 915 - ANAIS ENESF 2018

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Evento Integrado
Seminário Preparatório da Abrasco - 25 Anos da ESF
Título
FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS: Experiência de educandos do grupo SUPERSUS do curso de
Especialização em Saúde Pública
Autores
PRINC APRES CPF Nome Instituição
x x 548.619.693-87 Maria Araceles Vidal Escola de Saúde Pública do Ceará ESP
657.800.783-00 Helloíse Barbosa Nery Escola de Saúde Publica do Ceará ESP
992.186.233-20 Alexandra Carvalho Pontes Távora Escola de Saúde Pública do Ceará ESP
020.284.283-50 Maria Andryelle Soares Pinho Escola de Saúde Pública do Ceará ESP
000.431.223-61 Raquel Nogueira de Souza Escola de Saúde Pública do Ceará ESP
025.214.693-00 Quézia Portela de Lima Escola de Saúde Pública do Ceará ESP
909.465.371-00 Antônio Edmilson de Lima Filho Escola de Saúde Pública do Ceará ESP
033.870.533-39 Natana Cristina Pacheco Sousa Escola de Saúde Pública do Ceará- ESP
Resumo
Introdução: O curso de Especialização em Saúde Pública da ESP (multiprofissional) utiliza as metodologias ativas como uma das principais
estratégias educacionais que possibilitam ao especializando o aprofundamento dos conhecimentos prévios na construção de novos
saberes, assim como o desenvolvimento de competências necessárias para a atuação de um sanitarista. Dentre essas
metodologias utiliza-se o aprendizado baseado em problemas (Problem Based Learning- PBL) como uma ferramenta educativa que
orienta o aprendizado auto-dirigido focado no educando para resolução de problemas a partir do contexto real de atuação dos
educandos. Objetivo: Relatar a experiência dos dez especializandos de Saúde Pública (Enfermagem, Serviço Social, Odontologia,
Psicologia, Terapia Ocupacional e Biomedicina) das seis atividades de PBL (momento de análise pesquisa e resolução) ocorridas no
período de junho de 2017 à abril de 2018, mediadas por dois facilitadores. A atividade era desenvolvida através da identificação dos termos
desconhecidos, definição do problema, análise do problema, sistematização das ideias de forma ordenada, objetivos específicos
de aprendizagem, estudo individual, resolução dos problemas, atividade de autoavaliação individual e grupal e apresentação da resolução.
Resultados: Poaaibilitou a troca de experiência e saberes, devido a facilidade do método em relação aos modelos tradicionais de
ensino; maturidade diante à divergência de olhares e dificuldade de trabalhar em equipe; a estrutura do método possibilitou a
ordenação do trabalho individual e em grupo; aprendizagem crítico-reflexiva e a discussão orientada para a resolutividade.
Considerações finais: O emprego desta ferramenta mostrou-se efetiva, possibilitando a ampliação do conhecimento, a partir do
diálogo e troca de saberes dos especializandos em perspectiva intersetorial, bem como o desenvolvimento de competências de
trabalho em equipe.