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退休 3.0
高齡教育與高教轉型 73
戴沃特 (Ken Dychtwald) 在《搶占兩億人市場 (Age
Power)》一書中曾說「長久以來，如何安排人生的任務與追
求的理想，是上流社會獨享的特權，但未來將變得更普遍化。
直線型人生規劃讓人產生負面期望，我們將棄之不用，隨著
壽命延長，我們比先前任何世代都有更大的自由和更寬廣的
成長空間。」( 宋瑛堂譯，2005：113)
如果我們仍然用上一個世紀的老化指標，來思考與規劃未來
的生命週期，就會顯得格格不入。當 19 世紀時國民的平均壽
命停留在 45 歲時，德國俾斯麥首相以 65 歲建立文官退休的年
齡，20 世紀美國以 65 歲保障勞工退休年金的起點，那麼 21
世紀如果仍以 65 歲來做為老年指標，這種「退休 1.0 與 2.0」的
直線型的人生基準已經明顯過時，應該改以週期性的「退休
3.0」來看待，將退休生涯規劃視為一個新的起點，讓工作者
衡量個人的身體健康準備以及財務狀況，自行選擇退休年齡，
並破除社會上對於 65 歲的「銀髮障礙 (silver Celling)」，以
活躍老化的觀點，重新衡量並追求更有意義的工作與生活方
式。
哈佛促進全球醫療行動 (Harvard Initiative for Global Health)
鼓勵政府支持各項中高齡再就業相關政策，把終生教育方案
當成解決人口老化所造成經濟上的負面成長良方 ( 米爾頓，
2014：66)。從前面美日等國的發展經驗來看，大學必須面對
