Page 24 - Demo

רציונל:
בכיתות ובגני החנ"מ מספר התלמידים מועט ביחס לחינוך הרגיל, והצוות מורכב ממחנכת/
גננת וסייעת. זאת לאור המורכבות והאתגרים שיש בכיתות הנ"ל עם התלמידים.
לתמיכה ולעזרה של הסייעת ישנה חשיבות רבה ומכרעת בשימורו של אקלים כיתה
מיטבי, בחיזוק התנהגויות רצויות, במתן עזרה לימודית, רגשית וחברתית ובמניעת
אתגרים התנהגותיים.
על כן חשוב לדייק את תפקידן בהתאם לאפיון הכיתה/גן ולמאפייני התלמידים והצרכים
בשטח החינוכי. כמנתחי התנהגות, אנחנו מלווים כיתות וגנים אלו ויודעים שתפקיד הסייעת
הוא משמעותי ומצריך תקשורת שוטפת ושיתוף פעולה שלה עם המחנכת/גננת.
ניתן לראות שכאשר יש הגדרת תפקיד ברורה, תיאום ציפיות ותקשורת שוטפת בין
מחנכת הכיתה לסייעת, הדבר משפיע ישירות על אקלים הכיתה, מפחית הפתעות
ומגביר בהירות ואחידות, שמשפיעים ישירות על התנהגות התלמידים.
מתי ניתן להיעזר בו
• כאשר אנחנו מבחינים שהתקשורת בתוך הצוות לוקה בחסר.
• כאשר אנחנו מבחינים שיש אתגרים התנהגותיים שניתן למנוע בעזרת דיוק התפקידים.
• כאשר אנחנו מלווים גננת/מחנכת חדשה, המבקשת עזרה בניהול יעיל של צוות.
המלצה לשימוש במחוון:
כמנתחי התנהגות אנחנו מלווים כבר בתחילת השנה את הכיתות והגנים הללו. ולכן
מומלץ לאחר ההיכרות והצפייה במחנכת ובסייעת - לעזור להן בקיום שיחה ולהציע את
המחוון לצורך דיוק תפקידה של הסייעת ולהגברת שיתוף הפעולה הצוותי.
המחוון מורכב משלוש עמודות: זמני סיוע, אפשרויות סיוע והחלטת הצוות. בשיחה
מומלץ לעבור על המחוון, להתייחס לזמני הסיוע, לקרוא מתוך המחוון מה הן אפשרויות
הסיוע המוצעות, ובהתאם לצורך הכיתתי/גני לאפיון התלמידים, להחליט ולציין זאת
בעמודת החלטת הצוות.
מי משתתף בשיחה?
זה מאוד תלוי ומשתנה ממסגרת למסגרת. יש מחנכות שרוצות לקיים את השיח עם
הסייעת לבדן בעזרת המחוון. יש מחנכות שחשוב להן שיהיה גורם נוסף בשיחה, כמו
יועצת או מנתחת התנהגות; ויש מסגרות חינוכיות שמעדיפות להיעזר במחוון ולקיים
שיח כזה רק עם הגורמים הבית ספריים.
2
מחוון לדיוק עבודת הסייעת הכיתתית/ גנית בחנ"מ מסייעות בהצלחה!
יש לראות במחוון הצעה לדיוק ולתיאום ציפיות.
יש להתאימו לצוות המלווה, לסייעת ולמשאבים הבית ספריים הקיימים.
המערכת אותה אנחנו מלווים. בכל מקרה, יש לפעול בהתאם לנהלים הבית ספריים ולדרישות
23