Page 27 - Demo
P. 27
רציונל:
בקיץ שנת 2018 אישרה הכנסת את תיקון מספר 11 לחוק החינוך המיוחד. יישום
החוק מתקיים כחלק ממהלך מערכתי המקדם הכלה והשתלבות של תלמידים
עם מגוון צרכים במוסדות החינוך, מהלך המהווה אתגר משמעותי בחברה
בישראל. המהלך מכוון למתן מענה מותאם לכל תלמיד בהתאם למאפייני
התפקוד שלו, לצרכיו הייחודיים ולתמיכה הנדרשת לו, כדי לאפשר לו השתתפות
בתהליך הלמידה, מיצוי יכולות וקידום בתחום הלימודי, החברתי והרגשי.
המטרות של שירותי החינוך המיוחדים, כפי שמופיעות בתיקון 11 לחוק החינוך
המיוחד, הן: א. לקדם ולפתח את הלמידה, הכישורים והיכולות של התלמיד עם
הצרכים המיוחדים ואת תפקודו הגופני, השכלי, הנפשי, החברתי וההתנהגותי,
ולהקנות לו ידע, מיומנויות, כישורי חיים וכישורים חברתיים. ב. לעגן את זכותו
של התלמיד עם הצרכים המיוחדים להשתתפות שוויונית ופעילה בחברה, בכל
תחומי החיים, וכן לתת מענה הולם לצרכיו המיוחדים באופן שיאפשר לו לחיות
את חייו בעצמאות מרבית, בפרטיות ובכבוד, תוך מיצוי יכולותיו. ג. לקדם את
שילובם של תלמידים עם צרכים מיוחדים במוסדות חינוך רגילים.
(משרד החינוך- יישום תיקון 11 לחוק החינוך המיוחד, 2018)
בשנים האחרונות אנחנו עדים להצטרפות של סייעות אישיות בחינוך הרגיל, וכן בגנים,
כחלק מסל התמיכות לתלמיד שזכאותו לשירותי החינוך המיוחד אושרה. לסייעות אלה
תפקיד חשוב ומשמעותי בליווי, סיוע ושילוב תלמידים עם צרכים מיוחדים במסגרת
הרגילה.
עקב כך, ישנם מנתחי התנהגות שחלק מתפקידם הוא להדריך את הצוות בנוגע לתלמיד
שזכאי לשעות סיוע, לבצע תצפיות ולתת מענים טיפוליים עבור אותו תלמיד.
מאחר שכל ילד שונה, סוג הסיוע והמטרות שמוצבות עבורו צריכים להיות מותאמים לו.
כאשר הגדרת התפקיד לא מדויקת או לא מותאמת - הדבר יכול לפגוע בטיב הסיוע.
התנאים המקדימים לשילוב מוצלח הם: תהליכי הכנה לשילוב, בניית תוכנית
אישית מתאימה, עבודת צוות שילוב מתואמת, תמיכה רציפה בילד, תמיכה
והדרכה לצוות השילוב לביצוע תהליך מוצלח.
(בן צבי מיכאל, 2009)
יש לראות במחוון הצעה לדיוק ולתיאום ציפיות.
יש להתאימו לצוות המלווה, לסייעת ולמשאבים הבית ספריים הקיימים.
המערכת אותה אנחנו מלווים. בכל מקרה, יש לפעול בהתאם לנהלים הבית ספריים ולדרישות
משלבים בהצלחה
הזכאים לסל אישי מחוון לדיוק עבודת הסייעת האישית עבור תלמידים
26
