Page 53 - TFM MAES CELIA MURILLO

En definitiva, en esta aproximación a la profesión, he aprendido que a enseñar se aprende

enseñando. Solo la práctica provee de herramientas al docente. La metodología importa,
pero no tanto como la persona que la emprende, esta debe tener pasión por lo que enseña

e implicación con el alumnado. Al final lo que trasciende es que el profesor sea guía y de
instrumentos para desenvolverse al alumno.

La materia de “Entre bambalinas”, el género teatral, posee un gran valor para contribuir

al principal objetivo de la materia de Lengua Castellana y Literatura, según BOJA (14 de
julio de 2016), el desarrollo de la competencia comunicativa entendida en todas sus

vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. A parte de la carga de
educación literaria, el teatro es excelente para la toma de conciencia del lenguaje en el

alumno, así como para regularlo -elegir palabras-, para el desarrollo de la capacidad de
interrelación, la confianza para expresar sentimientos y emociones, la espontaneidad

comunicacional, la desinhibición y la fluidez del discurso entre otros.

6) Bibliografía

Bibliografía específica

Airasian, P. & Gullickson, A. (D. L. 1999). Herramientas de autoevaluación del
profesorado. Bilbao: Mensajero.

Álvarez-Nóvoa, C. (1995). Dramatización. El teatro en el aula. Barcelona: Octaedro.

Baldwin, P. (2014). El arte dramático aplicado a la educación. Aprendizaje real en
mundos imaginarios. Madrid: Morata.

Bobes Naves, M. C. (1992). El diálogo. Estudio pragmático, lingüístico y literario.
Madrid : Gredos.

Bobes Naves, M. C. (1997a). Teoría del teatro. Madrid: ARCO/LIBROS.

Bobes Naves, M. C. (1997b). Semiología de la obra dramática. Madrid: ARCO/

LIBROS

Cañas, J. (1999). Didáctica de la expresión dramática. Barcelona: Octaedro.

Cañas Torregrosa, J. (2010). Y entonces, se abrió el telón. Granada: Octaedro.

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