Page 52 - TFM MAES CELIA MURILLO

juicios personales razonados, comprender lo que se lee, reflexionar sobre ello en el aula…

posee gran valor para no solo formar a alumnos sino también a ciudadanos que colaboren
en crear una sociedad multicultural, más favorable y empática.

A partir de la tercera semana, ya poseía tanto temática, como días para realizar mi
intervención didáctica -objeto de este TFM-. En el ejercicio de reflexionar sobre cómo

hacerlo, supongo que lógico por el salto generacional, difería bastante con mi profesor

respecto al método que quería emplear y que consideraba más adecuado para el acto de
enseñar el género dramático.

Para empezar, no concebía dar mis sesiones sin incorporar las TIC, aislando a la clase de
la competencia digital. Me sorprende que este centro público dedique tan limitado espacio

a las nuevas tecnologías en el aula, excluyendo una parte muy importante del mundo
actual y de la que se tiene mucho que enseñar. Como he podido aprender, mis alumnos

ignoran cómo gestionar la masa de información que llega a sus dispositivos electrónicos
para construir conocimiento, pese a ser nativos digitales, y esto debería trabajarse en el

aula muchísimo, pero no se hace.

Por otro lado, proponer un reto real a la clase al empezar mi intervención -realizar
representaciones teatrales- me ha servido para comprobar la utilidad del componente

motivacional y la puesta en marcha de unas competencias que no depende exclusivamente
de la memorización de datos.

A su vez, el teatro encajaba a la perfección con el trabajo cooperativo que nunca había

visto en el grupo durante mi periodo de observación y que yo tantas ganas tenía de
experimentar con el alumnado. Advertí participación e interés en el diálogo y debate de

los alumnos, cómo se afianzaban vínculos en el Laboratorio de actores y cómo
coordinarse en grupos para las representaciones era un reto, pero también un gran disfrute.

Aparte de la secuencia “Entre bambalinas”, también tuve la oportunidad de dar otro tipo

de clases con el grupo. Fueron seis horas en las que seguí muy de cerca la metodología
del profesor: apoyo en el libro de texto, sin uso de tecnologías, explicación teórica,

actividades y corrección al día siguiente. Como decía en líneas anteriores, una enseñanza
totalmente tradicional. Experimentar tal contraste ha sido muy enriquecedor, he podido

comprobar que me siento más cómoda con una línea más alternativa, innovadora, pero a

la vez, he visto a un buen profesor, guía de sus alumnos, cuyo mensaje impactaba con un
contexto puramente tradicional.

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