Page 30 - Международный научно-методический сборник "Учитель Казахстана"

«Қазақстан ұстазы» «Учитель Казахстана» 2020
Методический совет – коллегиальный совещательный орган, созданный при педагогическом со-
вете, организующий педагогическую работу учителей и создающий все необходимые условия для раз-
вития их творчества. Вся деятельность Методического Совета осуществляется на основании годового
плана. Методический Совет определяет стратегию и тактику по совершенствованию педагогического
мастерства учителей. На Методическом Совете формулируются основные вопросы, которые необхо-
димо рассмотреть на методических совещаниях и объединениях, осуществляется разработка программ
практикумов и семинаров.
Предметное методическое объединения педагогов – включает в себя многообразие деятельности:
повышение общего уровня педагогической деятельности и качества преподносимых учащимся зна-
ний; внедрение в образовательный процесс передового педагогического опыта и достижений совре-
менной науки; обсуждение наиболее сложных тем и разделов образовательных программ; осуществ-
ление оценки собственной педагогической деятельности в соответствии с образовательной програм-
мой; разработка, внедрение и апробирование разнообразных обучающих и контролирующих про-
грамм (технологий), оценка их эффективности; подготовка тематики проверочных работ для учащихся
по итогам изучения темы, раздела, дисциплины, обсуждение их результативности и полученных ре-
зультатов. Деятельность методического объединения осуществляется в соответствии с установленным
планом. Особое внимание уделяется совершенствованию образовательного процесса.
Проблемные теоретико-практические семинары – направлены на обеспечение единства теорети-
ческой и практической подготовки педагогического коллектива. Занятия, проводимые для педагогов
в рамках семинаров, направлены на повышение мотивации к самообразованию. Чаще всего семинар-
ские занятия проводятся в форме деловых или ролевых игр, игр-практикумов, тренингов и т.п. Твор-
ческие группы – группы педагогов, которые созданы на основании общих интересов. Работа в группе
основана на какой-либо идее, которую педагоги-единомышленники разрабатывают и внедряют в об-
разовательный процесс с целью его совершенствования и повышения качества образования в школе.
Педагогическое самообразование учителей. В соответствии с новым образовательным стандар-
том, каждый педагог должен быть активным субъектов процесса самосовершенствования. От того как
педагогом осуществляется самообразование зависит качество образовательного процесса в школе,
уровень внедрения инноваций и технологий, передового педагогического опыта и т.д. Именно поэтому
процессу самообразования учителей отводится такое большое значение.
Инновационная деятельность педагога в условиях обновления содержания образования – это де-
ятельность, направленная на освоение, разработку, внедрение и распространение новых идей, содер-
жания, технологий обучения учащихся для достижения нового качества образовательного результата,
в том числе развитие у учащихся инновационной способности, которая является одной из составляю-
щих профессиональной компетентности педагога.
Включение педагога в инновационную деятельность влияет на повышение уровня его професси-
ональной компетентности, активизирует его стремление к получению новых знаний, к повышению
аттестации, к самовыражению, самореализации при решении педагогических задач, к развитию твор-
ческого потенциала, и как следствие стимулирование интереса посещения занятий учащимися. В усло-
виях смены парадигмы общественного развития, перехода к информационному обществу, повышения
требований к интеллектуальным параметрам работника инновационная деятельность в сфере образо-
вания обретает новый смысл. Именно инновационное образование подготовит человека к жизни в ди-
намичных, быстроменяющихся условиях, а также позволит профессионалу участвовать в позитивной
трансформации мира.
И конечно же в условиях обновления содержания образования ставится также вопрос и о посто-
янном повышении профессиональной компетентности преподавателя, которая включает в себя не
только научно-теоретическую, методическую и психолого-педагогическую подготовку, профессио-
нальные умения, а также умения творческой и исследовательской деятельности. Если преподаватель
творчески относится к своей деятельности и владеет методами исследовательской деятельности, то
успех обеспечен во всем – и в достижении качества преподавания, обученности слушателей, в повы-
шении своего социального статуса и во многом другом. То есть преподаватель сам творец своего лич-
ностно-профессионального становления.

30