Page 9 - VIRTAA AJASSA NO 8 2025

6.8.2025 n:o 8 virtaaajassa.fi 9
Huikea sivistyshistoriamme takana –

mihin nyt pitäisi keskittyä?

Pieni Suomi oli maa- 1990-luvulla opettaji- tulosanalyysit voivat ker-
ilman huippua PISA:n en tavoitetietoisuutta toa, että oppilaat muis-
oppimistulosten mitta- ja oppimiskäsitystä en- tavat asioita, ymmärtä-
uksissa kaikilla osa-alu- nen heidän oppituntien- vätkin niitä, mutta eivät
eilla 2000, 2003 ja vielä sa havainnointia. Oppi- juurikaan osaa soveltaa
2006. Sitten alkoi ala- miskäsityksellä tarkoitin oppimaansa – eivätkä
mäki. En tarkastele tässä tutkimuksessani, miten liioin arvioida opittavien
juurikaan syitä alamä- oppilaat oppivat parhai- asioiden merkityksiä. Olisi
keen, vaan keskityn pe- ten itse kunkin opetta- selvitettävä, miksi yhdek-
dagogisiin prosesseihin jan mielestä. Haastat- sässä vuodessa kaikki ei-
ja edellytyksiin, jotka telutietoni, havaintoni vät ole oppineet kunnolla
saavat aikaan oppimis- oppitunneilta ja oppilai- luku-, kirjoitus- ja lasku-
tulokset. Ne ovat myös Sorrilan yhtenäiskoulu Valkeakoskella valmistuu parahiksi lv. 2025-2026 alkuun den palautteet lomakkeil- taitoa – elämäntaidolliset
ensisijaisinta vastinetta la tukivat johdonmukai- eväät mukaan lukien.
koulutukseen sijoitetuil- Kaikki kasvattajat ovat kunnioitus ja kannustus Virheistä oppii, sano- sesti toisiaan.
le varoille. jo persoonina osa oppi- ovat keskiössä. Ulkoisten taan. Onnistumisen ja Johtopäätökseni vah- Tulevaisuutta
Aleksanteri II:n kansa- misympäristöä. Heidän palkitsemisten merkitys epäonnistumisen tarkas- vistivat, että hyvin ta- tekemään
kouluasetus 1866 käyn- innostuksensa tempaisee jää lyhytaikaiseksi. telua kutsutaan myös it- voitetietoiset opettajat Oppimisen edellytys-
nisti kansamme sivistä- kasvatettavat mukaan. Ikääntymisen myö- searvioinniksi. Se kannat- opettivat rikkaammin ten parantaminen on
misen - samaan aikaan Väitteelle ”opettajat te- tä kyky oppia muuttuu taa, kaikessa tekemisessä. kuin ne, joille sitoutumi- myös yhteiskuntien asia
suurten nälkävuosien. kevät koulun”, on koke- ja hidastuu. Aktivitee- Virheiden julkinen ruoti- nen virallisiin tavoitteisiin – meillä eduskunnan
Vuoden 1921 oppivel- musperäistä - jopa vuosi- tit jarruttavat sitä. Ko- minen lienee kouluhisto- oli löysempää tai pinnal- päätöksenteosta luokka-
vollisuuslaki sääti yleisen tuhantista näyttöä. kemus auttaa kuitenkin riaa. Arkuus käyttää vie- lisempaa. Rikkaus näkyi huoneiden opiskelupro-
oppivelvollisuuden – pian Uusavuttomuus kohtaa hahmottamaan nopeasti raita kieliä keskusteluissa sekä oppitunneilla että sesseihin ja kotien vuoro-
1918 kansalaissodan jäl- eniten niitä, joille oppi olennaisen. Victor Hugo voi olla tätäkin perua. oppilaiden antamissa pa- vaikutukseen saakka.
keen. Yliopisto-opiskelu tarjoillaan liian purek- sanoittaa sen runossaan Kaikkea koulun toimin- lautteissa. Investoinnit, jotka koh-
avautui naisille 1901 sittuna ja passivoivasti. näin: ”Olen tulossa vii- taa tulisi suunnitella joh- Virallisesti opettajien distuvat opettajien pe-
– juuri ensimmäisen Vanha viisaus ”learning by saammaksi, varovaisem- totähtenä, miten toiminta tulee noudattaa ope- rus- ja täydennyskoulu-
sortokauden aikaan. Si- doing”, tekemällä oppimi- maksi ja tietoisemmaksi.” edistää lasten ja nuorten tussuunnitelmaa, mut- tukseen sekä koulujen
vistyshistoriamme tiike- nen, toimii yhä. Oppimi- Sytytämmekö kasvua ja oppimista. Se ta pedagogiikkaa sito- sisäiseen kehittämiseen,
rinloikkia ei tarvitse hä- nen kiihottuu haasteista. oppimisen hinkua? voi tarkoittaa esimerkik- via normeja ei juuri ole. kohottavat nopeimmin
vetä. Ikävystyvätkö nopeim-
Peruskoulun toimeen- mat? Heittävätkö hitaim- Halua oppia kannattaa
pano alkoi Pohjois-Suo- mat sikseen onnistumis- ruokkia. Oppimisen oi-
mesta 1970. Siirtymä ten puuttuessa? keatasoisista haasteista
uuteen järjestelmään oli Tutkimustieto vahvis- ja niistä suoriutumisista
liki valmis 1975. Nyt pe- taa, että lasten ja nuorten nauttivat kaikki. Sosiaali-
rusopetuksen koulu on tulevaisuus luodaan ko- nen hyväksyntä sähköis-
reippaat 50 vuotta. Sen- deissa. Varhaislapsuuden tää. Osallisuus ja osallis-
kin historia on menestys- kielteiset kokemukset tuminen antavat puhtia.
tarina. nousevat esiin murheel- Luottamus inspiroi. Kan-
Koulutuspolitiikka ei ole lisissa elämäntarinoissa. nustus muistetaan pit-
meillä koskaan järin in- Kotikasvatuksen ilmapiiri kään. Sisäinen motivaatio
nostanut mediaa. Ehkä on liian monille turvaton. voi käynnistää flow-virta-
siksikin, että kehittämisen Onnettomien kotiolo- uksen – täydellisen up-
päälinjoista puolueet ovat suhteiden ja rikollisuuden poutumisen tekemiseen.
olleet jokseenkin yhtä taustalta löytyy useimmi- Oppimista sinänsä
mieltä. Otsikoita ovat nyt ten alkoholi – lisäänty- emme voi havainnoida.
hallinneet koulutuksen västi myös huumeet. Sen tuloksia kyllä. Osa Luovaa tekemällä oppimista
leikkaukset, ampumata- Valkeakoskellakin het- tuloksista jää piiloon sik- si rehtorin ja opettajien Tarkastajia ei enää ole. kansallista sivistystasoa.
paukset ja kännyköiden ken asunut, pelätty am- sikin, ettei niitä koskaan pedagogisia keskusteluja, Rehtorit eivät seuraa Tarvitsemme huutoja
käyttö kouluissa. mattirikollinen Lauri mitata. En pitäisi kelpo palautteita opetuksesta opetusta eivätkä liioin sivistyksen puolesta, te-
Opetuksen laatu ja sen Johansson kertoo kir- ohjeena, jos sanotaan: ja opettajien aitoa kuun- vanhemmatkaan. koja ihmisyyden vahvis-
kehittäminen ovat jääneet jassaan ”Late” isästään, ”Opettele hyvin vain se, telemista. Yhteisölliset Luotamme siis opet- tamiseen ja huippuosaa-
vähälle julkisuudessa. Toki joka joi, pieksi poikaansa mitä mitataan.” Carpe ja osallistavat prosessit tajiin. Erään pohjalaisen jat laatimaan ehdotuksen,
ammattiasiat eivät ole ja väitti, ettei poika ole diem, kaikkiin tilaisuuksiin kannustavat itse kunkin koulun johtokunta mää- jossa uuden koulun pe-
päivälehtien ykkösasioita. hänen. oppia kannattaa tarttua. parhaimpaansa. Sama lo- ritteli opetustehtävän dagogiset perusteet yk-
Mutta pitäisikö sittenkin - Toinen tie avautui kirjai- Jokainen työtapa, ope- giikka toimii yleensäkin 1800-luvun lopulla näin: silöidään ja hahmotellaan
tässä kansallisessa perus- lija, taiteen akateemikko tusmenetelmä, opetus- oppimisessa. ”Opettaja saa opettaa sen rakenteelliset suun-
asiassa? Viestittääkö hil- Hannu Mäkelälle. Hänen ryhmä ja opettaja tarjoaa Rehtorien yksi merkit- niin paljon kuin ehtii ja taviivat vuosikymmeniksi
jaiselo koetun tärkeyden isänsä sanoi pojalleen: jäljittelemättömän op- tävä pedagoginenkin työ niin hyvin kuin osaa.” eteenpäin.
puutetta? Tuskin. Aihees- ”Sinusta ei koskaan tule pimisympäristön. Akti- on työjärjestys. Onnistu-
tahan on nyt tutkimus- ja kirjailijaa.” Pojastapa tuli, voivat työtavat ovat par- essaan se luo sadoille tu- Opetuksen laatu
kokemustietoa enemmän jopa erittäin menestynyt haasta päästä. Tavoitteet, hansille lapsille ja nuorille – paras oppimisen
kuin koskaan. Sopiva jul- ja palkittu kirjailija. ikäkausi ja opetusryh- mielekkään opiskelujat- edellytys
kisuus olisi kehittämisen Valmius nähdä ilmiöt mien koko ja koostumus kumon. Käsitys työn laadusta
yksi edellytys. vaikkapa syinä ja seurauk- ratkaisevat useimmiten
sina – syntyy usein ver- parhaat menetelmät. Tavoitteisuus – on monitahoinen. Sitä
Oppimisympäristöt taisryhmissä, tutkivassa Vapaammat opiskelu- on opetuksen laatukin.
– kehitysympäristöjä oppimisessa ja maailman muodot (esim. leirikou- yhteiskunnankin Tietyt kriteerit täytty-
Oppimisen lainalaisuu- ihmeitä tarkastellessa. lut, projektit) paljastavat tahtotila! vät hyvässä opetuksessa.
det eivät ole tietotar- Asenteet, oppimiseenkin, yllättäviäkin asioita op- Opettajan tavoitetie- Niitä ovat tavoitteisuus
jonnan turbulensseissa ovat oppimistuloksia. pilaista. Miksipä emme toisuus on tietoa tavoit- ja korkeat odotukset op-
muuttuneet. Geneetti- Sisäinen halu oppia on vaihtelisi työtapoja, ko- teista, ymmärrystä niiden pimisesta, vuorovaiku-
nen perustamme pitää oppimisen perusta. Sille keilisi uusia ja ottaisi niitä merkityksestä ja halua tuksen monipuolisuus ja
siitä huolen. Oppiminen edellytyksiä luovat kas- käyttöön! Niiden proses- ohjata omaa ja oppilai- aktivoivat työtavat sekä
kartuttaa elinikäistä pää- vuympäristöjen myön- seissa oppilaat voivat löy- den/opiskelijoiden työtä oppilaskeskeisyys ja ke- Esko Korkeakoski
omaa. Sitä omaisuutta ei teiset virikkeet. Kohtaa- tää juuri itselleen innos- niiden mukaan. hittävä palaute. ex-opettaja ja -rehtori
ruoste raiskaa. misten lämpö, oppijoiden tavan tavan oppia. Selvitin tutkijana Hyvän mittarin/kokeen dosentti, Valkeakoski