Page 12 - CIENCIAS1

Durante el desarrollo de las secuencias didácticas encontrarás estos apartados:

Encontrarás recomendaciones de fuentes electrónicas que te servirán
para ampliar tus conocimientos y habilidades sobre el tema de la
secuencia.

Te proporciona la definición de palabras que pueden ser de difícil
comprensión.

Son recomendaciones que te permiten crear un ambiente en el que
puedas realizar, pensar, sentir y comunicarte mejor, lo cual te ayudará
en tu aprendizaje. Esta sección también te será útil para identificar tus
intereses y motivaciones.

218 218 219 219
Cuidemos el medio en que vivimos d. Aunque todos tengan una visión integral del proyecto, durante esta etapa es reco-
nombren responsables de cada una.
En este trimestre el gran tema de estudio es la biodiversidad como resultado de la evolución, mendable asignar tareas. Elaboren una lista de las actividades que se requieren y
de manera que todos los seres vivos somos producto de complejos procesos de selección e. Con el fin de que estimen el tiempo necesario para realizar el trabajo y su presenta-
natural y adaptación al medio en que vivimos. Además, resulta que México es uno de los ción, programen sus actividades en un cronograma.
países con mayor biodiversidad del mundo (figura 3.45), una biodiversidad que en su rique-
za está siendo amenazada por diversos factores, como la tala indiscriminada de bosques, la Desarrollo
contaminación de diversos medios acuáticos y terrestres (de la que todos, en menor o mayor
medida, somos responsables), la caza ilegal de especies exóticas, etcétera. a. Investiguen en fuentes confiables, como los sitios de internet de las instituciones am-
bientales del país o de la región donde viven, como la Comisión Nacional del Agua
Por lo mismo, dentro de nuestras posibilida- (Conagua), Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (Conabio),
des, como ciudadanos, como estudiantes que Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (Conanp), Procuraduría Federal de
conocen el problema, somos responsables Protección al Ambiente (Profepa), Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales
de preservar esa riqueza natural de nues- (Semarnat).
tro país, pues en la medida en que cuidemos b. Indaguen también en revistas, periódicos, videos o en sitios especializados. Identifiquen
de ella, cuidamos también nuestra forma de los problemas que se presentan, pero también aporten soluciones.
vida, nuestro bienestar, presente y futuro. c. Pueden hacer visitas de campo o recorridos, acompañados por el profesor, para darse
idea del estado de los ecosistemas de su región.
Ante este panorama, recordemos que los d. Averigüen si existe un área protegida cerca de su localidad y si pueden visitarla. Si es
proyectos son una oportunidad de poner posible organicen una visita grupal.
Figura 3.45 Incluso en las zonas semidesérticas en práctica conocimientos y desarrollar ha- e. Analicen la información obtenida: ¿Responde con claridad a las preguntas formula-
puede observarse la diversidad de especies. bilidades propias del quehacer científico, así das? ¿Consideran que es suficiente? Si es así, es hora de redactar su informe.
como actitudes necesarias para la vida. ¿Qué
se les ocurre como equipo de trabajo para emprender un proyecto relacionado con la preser- Comunicación
vación de la biodiversidad? ¿Dónde viven, en la ciudad, en el campo, cerca del mar? ¿Qué pro-
blemas existen en el medio en que ustedes se desenvuelven? ¿Hay tala inmoderada de bos- Elaboren el informe en el formato que ha-
ques cerca de ustedes? ¿venta de animales exóticos? ¿contaminación acuática o terrestre? yan acordado con el profesor. Incluyan un
índice e imágenes, ya sea fotografías o di-
Consideren que sea cual fuere el problema, debe ser analizado, y que ustedes, como equipo, bujos realizados por ustedes. Recuerden
pueden proponer una investigación que contribuya a dar solución a este. Platíquenlo entre us- integrar bien la información obtenida; no Constituye un conjunto de actividades coordinadas
tedes, propongan ideas, consúltenlo con el profesor, háganse preguntas que ayuden a resolver se trata de sumar las partes que cada inte-
el problema elegido. A manera de ejemplo, les proponemos una metodología para llevar a cabo grante escribió, sino de articular un docu-
un proyecto de esta naturaleza. Consulten con su profesor si esta propuesta es adecuada para mento coherente que permita entender los
su proyecto; evalúen qué correcciones deben hacer para obtener los resultados deseados. problemas, las soluciones planteadas y las
conclusiones.
¿Cómo podemos preservar la biodiversidad? Figura 3.46 con el propósito de que se manifiesten tus intereses e
Pueden presentar su informe mediante un periódico mural, una presentación electrónica, Puedes involucrar
Planificación un tríptico o un debate, o de alguna otra manera que se les ocurra. Si realizan una presenta- comunidad en acciones
a miembros de tu
ción o debate, pueden invitar a personas de la localidad que les ayuden a reflexionar sobre
a. Formen equipos de trabajo y seleccionen el tema y el tipo de proyecto que realizarán: qué medidas se pueden tomar en casa, en la escuela y en la localidad, y quiénes pueden que contribuyan
a preservar la
ciudadano, científico o tecnológico; con la ayuda del profesor, reconozcan las diferen- llevar a cabo acciones que contribuyan a preservar la biodiversidad (figura 3.46). biodiversidad.
cias entre los tres. inquietudes, integres tus aprendizajes y los apliques
b. Hagan tres preguntas de investigación. Procuren que las respuestas no sean obvias o Evaluación
sencillas de responder, por ejemplo:
• ¿Se relacionan de alguna manera nuestros patrones de consumo con la diversi- Una vez que hayan comunicado y compartido su proyecto, cada integrante del equipo de-
dad biológica? ¿Cómo? berá realizar su autoevaluación. En coordinación con el profesor, diseñen listas de cotejo,
• ¿Qué acciones humanas ponen en riesgo la diversidad biológica? rúbricas y encuestas para evaluar cada etapa del proyecto. Recuerda que es muy impor- en situaciones y problemas de tu localidad y el
• ¿Qué medidas puedo llevar a cabo en mi localidad y en mi vida cotidiana para tante revisar el trabajo de manera continua, pues así podrán realizar ajustes y obtener me-
frenar y revertir los procesos que merman la biodiversidad? jores resultados. Evalúa tu desempeño en todas las etapas del proyecto. Sé sincero y ob-
c. En media cuartilla escriban por qué les interesa el tema. jetivo al señalar qué tanto participaste, qué tanto aportaste y cómo mejorar tu desempeño.
medioambiente en que vives.
236 237
Relaciones entre las especies 5. Según las características analizadas en el punto 4, hagan propuestas (suposiciones o
hipótesis) acerca del tipo de relaciones que cada especie establece con las demás.
Objetivo. Para observar las interacciones entre los seres vivos que se dan en la Naturaleza
hace falta un poco de paciencia y método. Y por supuesto, saber qué observar. Si vives cer- 6. De acuerdo con lo revisado en este libro, cataloguen el nicho ecológico de cada or-
ca de un bosque, del campo, del mar, o incluso en una ciudad, es posible observar cómo ganismo (productor, consumidor, desintegrador), el tipo de alimento o recurso del que
se interrelacionan las especies en un área determinada. Aquí te decimos cómo hacerlo y dependen para vivir, los tipos de relaciones que establecen con los demás seres (de-
cómo registrarlo, para que obtengas tus conclusiones. predación, parasitismo, mutualismo, etcétera).
1. En equipos de cuatro compañeros, consigan al menos una lupa, una cinta métrica, 7. Organicen la información que recabaron en un cuadro comparativo de las especies
una cuerda de al menos doce metros, y un cuaderno y lápiz para anotar. observadas. Mediante una investigación, procuren identificar con mayor exactitud el
tipo de plantas y animales que vieron (utilicen para esto las fotografías que tomaron),
2. Programen y realicen una visita a un jardín en su escuela o algún parque cercano. a qué grupos pertenecen, el nombre común en su localidad y, si lo desean, el nombre
científico.
3. Seleccionen un área de aproximadamente 3 m x 3 m (el área seleccionada puede
contener el tronco de un árbol, por ejemplo, o arbustos diversos, o ser un segmento 8. Corroboren si sus hipótesis (suposiciones) eran correctas respecto del tipo de recur-
de tierra con pasto, lo que ustedes elijan; mientras mayor cantidad de plantas selec- sos o alimentos de los que viven, el nicho ecológico al que pertenecen, y los tipos de
cionen, mayor será la probabilidad de encontrar otras formas de vida, como insectos, relaciones que cada especie establece con las especies que tiene a su alrededor.
gusanos, aves, etcétera) y observen con atención la diversidad de plantas y animales Tabla 3.20. Características principales de las especies encontradas
que tiene este espacio (figura 3.60).
Tipo de
Nicho
Reino Nombre alimentación Adaptaciones ecológico Relación con
otros seres
En ciencias es fundamental aprender a Planta
observar el entorno animado o inanimado. Animal
Observar puede ser muy sencillo, pero hay Hongo
que saber hacerlo. Es el primer paso para 9. De ser posible, construyan una posible red alimenticia con las especies analizadas.
el buen desarrollo de habilidades científicas 4. Registren las formas de vida que vean. Hagan una ficha para cada organismo, en la 10. Efectúen con su trabajo un reporte escrito en el que incluyan un listado de las espe-
Figura 3.60 En un parque se pueden analizar diversas formas de vida en tierra, pasto, árboles, plantas y cada
cies identificadas con sus fotografías y clasificación, además del resto de las activida-
hoja; es cosa de hacer observaciones meticulosas a simple vista o con lupa, y describir los hallazgos.
des que efectuaron.
11. No se les olvide construir en equipo una conclusión de la experiencia y lo que apren-
que consignen el reino al que pertenece (planta, animal, hongo). Tomen fotografías
como la recopilación y organización de cada forma con su celular y anéxenla. Describan sus características generales: 12. Entre equipos de trabajo, y con la mediación del profesor, contrasten sus trabajos y
dieron con ella.
color, forma, textura, tipo de hoja, flores; o patas, antenas, pelos, plumas, pico, etc.
Respondan: ¿Alguna o varias de estas características son adaptaciones a una forma
sus conclusiones. Obtengan conclusiones grupales.
de vida especial?
de información.
12 Ciencias y Tecnología 1. Biología