Page 32 - PORTFOLIO MARINA ZARAGOZA TERUEL

1. Resumen
a. Delalógicadelahomogeneidadalalógicadelaheterogeneidad:
Según Brown, la homogeneidad es un objetivo positivo si lo aplicamos a la escuela en la que se harían grupos de semejantes capacidades. En cambio, si lo aplicamos a la educación especial, dividiéndolos por grupos y subgrupos según el tipo de discapacidad, llega a extremos absurdos ya que no es necesario formar de esta manera los grupos, simplemente se podrían dividir por grados de nivel cognitivo.
Mel Ainscow, denuncia que prestar atención a las características individuales hace que se pierda la posibilidad de que el alumno interactúe con otro, por ello pierde la oportunidad de trabajar de manera cooperativa.
Brown y sus colaboradores rechazan la lógica de la homogeneidad y apuestan por la heterogeneidad, en la que se trabaja mediante un aprendizaje cooperativo, en la cual los alumnos con más capacidades ayudan a aquellos que tengan menos.
b. De una estructura de la actividad individualista o competitiva a una estructura de la actividad cooperativa.
La estructura de la actividad que se desarrolla a lo largo de una sesión es un elemento principal del grado de inclusión, de criterio de agrupamiento y la naturaleza del currículum.
Un grupo debe estar formado por el criterio de heterogeneidad, con un currículum común en el que se persiga objetivos amplios y abiertos, además, en el aula las actividades deben de estar de forma cooperativa, y no de forma individual o competitiva porque de esta manera no es inclusiva.
Hay muchos centros donde se han realizado múltiples combinaciones a la hora de distribuir al alumnado, además de introducir medidas innovadoras para atender a la inclusividad educativa, así como adaptando el currículum a las NEE (Necesidades Educativas Especiales).