Page 45 - Test evain

réponse
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- placer l’élève dans une démarche d’apprentissage ;
- livrer des outils pour apprendre ;
- accompagner l’élève sur le chemin des progrès et de la réussite en validant ou non les choix opérés.
Exploitation (perspectives post-leçon, liens aux parcours de l’élève)
Les objectifs visés de l’évaluation sont :
- renforcer l’auto-détermination, la persévérance et l’estime de soi ;
- livrer des repères explicites, sur les attendus, sur le niveau atteint et ainsi clarifier le contrat didactique entre l’enseignant et l’élève ;
Retour sur sa propre pratique d’enseignement : est-ce que tous les élèves, individuellement ou collectivement :
• ont bénéficié d’un retour sur leur production ou activité ?
• ont témoigné de l’intérêt pour leur travail, se sont dessinés un projet d’apprentissage ?
• ont pu dépasser une difficulté, témoigner d’un progrès ?
• sont capables de verbaliser leurs démarches et leurs progrès ?
Fort de ces prises d’information sur le travail des élèves :
• identifier quelles sont les difficultés que rencontrent encore certains élèves et comment organiser la leçon suivante pour les dépasser : chemin d’appropriation, temps à dédier, outils à exploiter, différenciation à mettre en œuvre ?
• quelle est la vitesse de leur apprentissage et quelle poursuite est à envisager : notion, concept, théorie... avec quelle évaluation intégrée introduire et avec quelle démarche de renforcement de la motivation et de l’estime de soi ?
• quand et comment envisager un renforcement dans le cadre de la construction de compétences : répétition, contexte renouvelé, perspective de généralisation ?
• que faut-il envisager comme trace de ces progrès à garder, par le professeur, par l’élève lui-même ?
Sur la base d’une culture commune, une échelle de progrès se construit, à partir de laquelle chacun peut se positionner, faire le choix d’exercices nécessaires pour passer d’une étape à l’autre, et acter de ses acquis. Dans ce contexte, les élèves acteurs sont aussi auteurs. Nul besoin d’évaluation sommative, les étapes de progrès qui suivent le chemin parcouru de chacun témoignent des progrès réalisés pas à pas et le positionnent au regard des objectifs cibles, telle une évaluation au fil de l’eau.
réponse
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réponse
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- pour le professeur, la lecture de l’activité de l’élève témoigne de ses progrès. Elle lui permet d’évaluer pour orienter la suite des contenus à faire apprendre : mobiliser, renforcer, aller plus loin...
Les auto-co régulations et autres feed-back sont considérés comme des évaluations.
L’évaluation sert l’élève qui apprend et le professeur qui observe l’élève apprendre :
- par son expérience, ses progrès, son analyse et ses interactions, l’élève développe son raisonnement avec l’usage de connaissances nouvellement étayées d’un vocabulaire précis. Il est maître de ce qu’il fait. Ce qu’il fait a du sens. Cet ensemble soutient l’apprentissage. L’état d’avancée de sa réalisation maintient son niveau de mobilisation et le projette dans ce qu’il a à poursuivre pour progresser. Elle lui permet de se situer pour poursuivre ses apprentissages et de s’orienter pour la suite de ceux-ci ;
Évaluer au fil de l’eau
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