Page 23 - MÓDULO II

La Educación Parvularia: Cimientos del Aprender a Aprender Instituto Inade

• La configuración del espacio y la selección de recursos educativos pueden comunicar
poderosos mensajes de acogida o exclusión. Asumir el principio de inclusión no es
posible sin transformar también los espacios para convertirlos en ambientes
apropiados a la diversidad sociocultural de los párvulos. Por ejemplo, incluir objetos
característicos de los países de origen de los niños y las niñas. Al incorporar
creencias, rituales, costumbres, música, leyendas, narraciones e imágenes de su vida
cotidiana y de su tradición familiar, se aumenta la significatividad de las experiencias
para el aprendizaje.

• Reorganizar y renovar los espacios y recursos para el aprendizaje en forma
constante, en base el interés y las propuestas de los párvulos, de manera de
potenciar su resignificación y reutilización. Ello puesto que los procesos de
exploración, creación y descubrimiento, modifican las relaciones que se han
establecido con anterioridad y los desafíos, por tanto, no son siempre los mismos.
• Generar y utilizar espacios y recursos educativos diversos y estéticamente
interesantes, agradables, que inviten a los niños y las niñas a actuar con mayor
autonomía, sentirse cómodos y acogidos para el proceso de aprendizaje. Para lograr
esto, los espacios y recursos deben ser sensibles a las características, necesidades e
intereses y a las propuestas de los mismos niños y niñas, de manera que los sientan
propios.

• Considerar y viabilizar la utilización pedagógica de ambientes que posibiliten
alternativas de actividades para el desarrollo de diversos OA. La ubicación,
disposición y organización de espacios y recursos educativos, aquellos con que se
cuenta y los que se pueden gestionar, son claves para ofrecer experiencias para el
aprendizaje enriquecidas.
• Es importante responder oportunamente a los requerimientos educativos de los
párvulos a través de la selección de espacios y recursos para el aprendizaje, evitar
espacios recargados (respecto de los coloridos, contrastes, implementos o
equipamiento, entre otros), para facilitar la posibilidad de concentración de los niños y
las niñas en su proceso de aprendizaje. Asimismo, evitar las imágenes y figuras
estereotipadas que cierran la imaginación. Seleccionar lo que aporte a los objetivos
de aprendizaje, implica intencionalidad y reflexión por parte de los equipos
pedagógicos.

• Incluir el desarrollo de interacciones pedagógicas utilizando espacios educativos
naturales con presencia de árboles, arbustos, plantas, huertos; algunos de estos
espacios pueden ser conformados en conjunto con la comunidad educativa.

• Proveer un conjunto de condiciones que garanticen el bienestar y la seguridad de las
niñas y los niños, para una exploración confiada, implica por ejemplo asegurar una
mantención de la infraestructura, el mobiliario, equipamiento y recursos educativos
que resguarde las variadas situaciones de riesgo que pudieran acontecer, acorde a
las características, necesidades e intereses y el desplazamiento de todas las niñas y
los niños.

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