Page 82 - PDF Compressor

d. Anak-anak yang ditetapkan sebagai berkebutuhan khusus:
(1) apa yang mereka lakukan sama atau berbeda dari apa
yang anak-anak khas lakukan, (2) hubungan dengan teman
sebaya, (3) hari khusus, (4) deskripsi fisik, (5) sejarah dari
sekolah dan orang tua, (6) bagaimana mereka
diperlakukan dan memikirkan orang lain di kelas, (7)
lokasi fisik – dimana duduk – kaitannya dengan guru dan
siswa, (8) kata lain yang digunakan untuk menggambarkan
mereka, (9) bagaimana guru mendefinisikan kemajuan
anak (sama/ berbeda dari orang lain), keseimbangan sosial
vs tujuan akademik, (10) jumlah dan hubungan dengan
guru (bandingkan dengan anak yg khas).
e. Karakteristik Anak-anak: (1) deskripsi fisik, (2) deskripsi
akademik, (3) pakaian, (4) latar belakang, (5) bagaimana
mereka bergaul dengan satu sama lain dan guru.
f. Kurikulum: (1) isi (bahan yang digunakan, peralatan
adaptif, individual), (2) proses (seluruh kelompok,
kelompok-kelompok kecil, individual, satu per satu,
terpadu, atau dinonaktifkan disajikan secara terpisah), (3)
jumlah waktu yang dihabiskan dengan berkebutuhan
khusus vs khas
g. Orang tua: (1) sifat dan jumlah hubungan guru dengan
orang tua, (2) orang tua bertanya tentang penempatan anak
dalam program pengarusutamaan, (3) orang tua masuk ke
dalam program kelas dan anak, (4) perspektif orang tua
pada inklusi dan keberhasilan program
h. Kepala Sekolah, personil pendukung, dan administrasi
Lainnya: (1) masa lalu mereka dan hubungan dengan
program (termasuk penempatan anak, hubungan
orangtua, dll), (2) deskripsi mengenai program kelas yang
telah dilakukan dan tidak dilakukan.

73