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交流的場域。跟隨教育部推動跨領域學習，湯允一透過舉辦

科學傳播跨領域通識課程，提供非傳播相關科系學生修讀，

獲得不錯的回饋與成效。於是湯允一更進一步向學校提議創

立科學傳播碩士在職專班，希望提供有意在科學傳播領域發

展的學生，透過更多的實作課程，達到學用合一的理想。

第一輪在教育部審查系所創立都獲得不錯的好評，不料

卻在第二輪校內的評估中，因顧慮少子化問題，學校只願意

提供班級學生名額，資源協調與運作則得由系所自行處理，

這使得湯允一被迫放棄創立科學傳播碩專班的計畫，留在工

作坊繼續努力。然而，科普計劃在執行工作坊時仍然遇到許

多困難，由於科學傳播在台灣並沒有受到應有的重視，因此

在資源缺少下要推行是相當不容易的，巧婦難為無米之炊也

造成難以和外界交流與合作的窘境。

原先湯允一希望透過設立科學傳播碩專班，由校園培養

科學傳播人才為開端，卻因資源不足等問題無法進行，湯允

一認為這是國家政策的遺漏與不足。在工作坊的交流過程中，

湯允一也發現許多業者認為台灣市場不夠大、不具市場價值

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