Page 41 - PGSD-MODUL 1 BAHASA INDONESIA

Gambar 1.21 Ilustrasi penjumlahan pecahan berpenyebut berbeda

Berdasarkan Gambar 1.21 tersebut, kita tidak dapat langsung

menjumlahkan kedua bilangan pecahan dikarenakan “luas daerah yang
terarsir berbeda”, sehingga yang dapat kita lakukan adalah meminta

peserta didik untuk dapat menyamakan luas daerahnya. Langkah yang
1
2
dapat dilakukan adalah mencari pecahan senilai dari dan , pecahan
3 4
senilai yang dipilih adalah yang memiliki penyebut yang sama. Mengapa
demikian? Agar luas daerah yang diarsir untuk kedua pecahan tersebut

3
8
sama. Selanjutnya pecahan dan (dapatkah kita memilih pecahan yang
12 12
lain?). Melalui bimbingan guru diharapkan peserta didik dapat
menyimpulkan bahwa agar penyebutnya sama, maka peserta didik akan

mencari KPK dari kedua atau lebih penyebut tersebut. Setelah memiliki
penyebut yang sama, maka peserta didik akan mengingat lagi prosedur

untuk penjumlahan berpenyebut sama. Perhatikan soal berikut ini!

1 1
Hasil pengurangan – = ....
2 3

Untuk mencari hasil pengurangan itu, kita dapat menggunakan bantuan
bangun datar yang tampak seperti berikut:

3
1 atau
2 6
1
Sisa
6
1
2
Diambil atau
3 6

30