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年更達至 520 名學生；老師也由最初 6 人升到去年 20 多人，及至今年近 50
人，這個數目遠超我們預期，是計劃面對的最大挑戰，「變幻原是永恒」，也
成為我們與老師之間的口頭襌！

汲取了大半年經驗，在變幻中碰釘再試，在不同文化中與學校互相包
容、磨合，為了儘量引入更多自主元素，我們向學校爭取留白時間，每學期讓
學生有幾節自選活動；又於下學期於高年班嘗試選修科，讓學生可在花藝、皮
藝或歷奇課之中作選擇，這兩者最受學生歡迎，原因不僅是「好玩」，更因
「有得揀」。一些家長也向我們說，很高興有 LBD，更希望我們將選修科推展
至低年級。

可是，經過首年的超額試驗（我們原以為計劃首年最多只有 130 人），
實在有需要調整今個年度策略，否則會因為要應付不斷膨脹的量而「妥協」
了質。這矛盾也正是所有學校制度的核心問題：學校系統的設計與孩子的天性
根本是對立的，孩子天生好奇、好動、好問、喜好也不同，學校卻將幾十個能
力、興趣皆不同的孩子，關在課室中用同一進度教學。除非學校能因應孩子需
要，在時間表、課程、人手調動及教師工作量上作出改變，否則這個對立就
難有解決的一天。

「教育大同」是由家長發起的民間機構，我們本著孩子個個不同，教
育要有選擇而成立。由面向家長搞論壇，到獲得賽馬會慈善信託基金支持跑
進主流小學嘗試直接參與改變，不僅代表了普通家長也可帶來點點變化，
亦代表了社會開始認同，孩子的多元是要被尊重的，成人應該相信孩子。
我們期待更多學校能加入 LBD 行列，為孩子帶來更適切的學習選擇。

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