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Esto hace que los correos presentados en los Ambientes virtuales no sea claro ni técnico.

6-No se aprecian hábitos de lectura y la que realizan es poco comprensiva, ya que se hacen
preguntas, sobre aspectos que están definidos en la guía, la rúbrica o el syllabus. Manifiestan:

“no comprendo”.

7-En 80.9%, se apreció bajo nivel en competencias lectoras (poco gusto por escribir y leer y
con una tendencia a memorizar mecánicamente, a copiar y pegar en compromisos

presentados.

8-Los productos académicos entregados por los estudiantes, son, en un 71.5% incompletos, sin
seguimiento de instrucciones, con poca profundidad y no responden a lo que se pide, para el

aprendizaje. Falta aplicación de lo aprendido y se usa en un 39.6%, la copia y el plagio de
fuentes de internet o compañeros.

9-Los entornos, los avisos o anuncios, los link y correos enviados NO son leídos ni consultados
en un 97.6%, lo que genera desinformación y falta de comprensión en la dinámica que se

adelanta en los cursos.

10-Se aprecia poca consulta e investigación, con bajos rendimientos y desempeños en su
proceso de formación (evasión de compromisos, poca actitud de estudio, evaluaciones y

quices, con bajos porcentajes y cursos y períodos perdidos).
11-Se aprecia déficit para organizar, comprender, analizar, interpretar y sintetizar

información.
12-En las relaciones interpersonales, enfatizan en reclamos y solicitudes, pero no en estímulos y

felicitaciones.

13-Las quejas demuestran textos desorganizados, que en ocasiones, no se comprende cual es el
mensaje y con tintes agresivos.

Todos quedaron muy preocupados por el nivel de competencias que los estudiantes

formados en su institución, pudieran tener y que papel social iban a mostrar en la
sociedad por la cual se capacitaban y a la cual debían transformar. Pero se

preguntaban porque se estaba dando esta situación y que tenía que hacer la
Universidad, la Escuela y el Programa, para mejorar el perfil del egresado. Se cuestionaban

sobre el nivel cognitivo que estos estudiantes presentaban y que factores influían en la
construcción y deconstrucción de las funciones cognoscitivas que deben mejorarse.

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