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Glosario 3
(en orden alfabético)
Estructura: etimológicamente, significa `disposición o modo de estar relacionadas las dis- tintas partes de un conjunto´ (http://dle.rae.es/?id=H0r0IKM. Fecha de consulta: 15/05/2016). Según Capra la estructura es la “corporeización física del patrón de organi- zación” (1996, p. 172). En la enseñanza de la Política Social y otras políticas, la estructura del diseño de planes de estudios y contenidos de cursos, se basa en la epistemología tradicional, cuyos contenidos generalmente se “acomodan” desde el estudio del conocimiento, sujeto que observa-objeto observado y se organizan mediante cursos o asignaturas, concebidos como fronteras infraqueables entre sí, “feudos” de quienes los enseñan.
Método científico: siguiendo los postulados de Descartes se compone de cuatro (4) reglas sencillas y fáciles. Regla I: “No admitir jamás como verdadero cosa alguna sin conocer evi- dencia”. Regla II: “Dividir cada un a de las dificultades que examinase en tantas partes co- mo fuera posible y como requiriese para resolverlas mejor”. Regla III “Comenzando con los objetos más simples y más fáciles de conocer para ascender poco a poco, como por grados, hasta el conocimiento de los más compuestos”. Regla IV: “Realizar en todo unos recuentos tan completos y unas revisiones generales que pudiese estar seguro de no omitir nada” (2004/1637, p. 11).
Patrón de organización: El concepto patrón, culturalmente va de la mano con la predomi- nancia o prevalencia de una noción dada. En el ejercicio del poder desemboca en una rela- ción asimétrica y vertical de dominación-subordinación. De acuerdo con Capra, define “una configuración de relaciones entre componentes que determinan las características esencia- les de un sistema” (1966, p. 172). La enseñanza de la Política Social y otras políticas, gene- ralmente, sigue un patrón de organización que en en lugar de preguntarse sobre las carac- terísticas, condiciones y contexto hic et nunc (`aquí y ahora´), apela a definiciones sin sig- nificación o sentido esencial. Usualmente institucionalmente legitimadas. A partir de defi- niciones genéricas se amparan formulaciones operativas, o bien articulaciones analíticas, que se complementan con tipologías de modelos de análisis e ideas-fuerza provenientes de enfoques de interpretación y perspectivas de análisis de otros asuntos, generalmente tam- bién en “boga”.
Proceso Pedagógico: El proceso, siguiendo a Capra “actividad que se ocupa de la continua corporeización del patrón de organización y establece el vínculo entre éste y la estructura” (1996, p. 173). En la enseñanza de la Política Social y otras políticas, como de otras materias, el proceso pedagógico se basa en la pedagogía convencional, docente que enseña- estudiante enseñado y se corresponde con lo que Freire (1969/1967) denominó como educación bancaria, cuyo centro es un sujeto pasivo, en procura de instrucciones a seguir.
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