Page 276 - 湘西龙正忠花开四季01

花开四季 • 学习成就梦想

高考是以笔纸考核的方式进行，考查学生根据试卷上提供的语言文字、符号 落后地区的孩子虽然也经历着许许多多的“直接经验”，但缺乏引导与注意，
等信息对相应的问题进行解决。如果学生对相关的语言、文字、符号与真实的事 变成了“熟视无睹”之事，不能从中吸取学习成长的“营养”。我们的学生需要

物之间不能建立高效的对应关系，不能通过语言、文字、符号对其所要表达的问 从小经历“有意识”的“雪中送炭”直接经验，在此基础上“锦上添花”、“画
题进行理解，就无法解决相应的问题，高考成绩自然差。 龙点睛”。
国家强化中小学生“研学旅行”，既“读万卷书”，又“行万里路”，使“理 我在初二时学习的物理学科考试分数比较高，原因在于“杠杆”力学这一章
论”与“实践”有机结合。 节有扎实的“直接经验”——小时与同伴从村子背后的山顶上把石头滚下山脚，

用到了“杠杆”原理，很省力，巨大的石头呼啸而下，我们无比“快乐”。学到
在这个问题上，我有深刻的体会：读小学二年级时，有篇关于雷锋故事的课
这个章节的内容，我马上就理解了，并以此为“杠杆”爱上了物理学科。
文，说到雷锋小时候“生活在水深火热之中”。我对“水深火热之中”无法理解，
雷锋怎么会生活在“水里”、躲在“火中”呢？我把自己的理解说给祖母听：坏 三是多元智能的影响
人太多，雷锋有时躲在“水里”，有时藏在“火中”。祖母没有读过书，她无法
多元智能是美国哈佛大学教授加德纳在认知上的伟大贡献，他认为人的智能
帮助我理解。问题在于语言文字与具体的事物不能联系起来，造成对所学的内容
是多元的，先是发现人类的认知有 8 种智能，后又拓展为 9 种智能。一个学生的
无法理解或错误理解。
学习成绩牵涉到两种主要的智能——“语言智能”与“逻辑数学智能”，“语言
加强语言文字符号与真实事物之间建立良好的对应关系，是解决这个问题的 智能”为工具，“逻辑数学智能”以理解，直接影响着一个学生的学习结果。
关键，海量阅读、实践体验是具体良方。
如果是个别的学生之间存在差异，是很正常的，若出现群体性的差距，就不
二是直接经验在“知识”学习中的参与 是“智能”上的问题，而是教育教学发生了“事故”，但我们可以从“多元智能”
上寻求解决问题的思路。
2018 年《河南教育》杂志第 12 期刊登《什么是素质教育：陈佑清对话李镇西》
的文章，陈佑清教授认为：以知识为本的和以发展为本的教育对立是存在的。“以 落后地区的学生理科成绩不理想，问题不在学生，应该在我们相关的成年人
知识为本”的教育是我们现在所面临的大问题，我们强调“知识”的学习，长期 身上。我们应该把解决问题的焦点放在如何提高家庭教育质量、提升一线教师的
以来的各种考试基本上是以“知识”为核心，极大地限制了学生的全面发展。新 专业素养上，放在管理部门如何制定科学合理可操作性强的评价机制，并当好“教
高考的使命就是要改变这种状况，如华南师大教授陈友芳说的：新高考命题要由 练员”，以指导基层学校及教师做好本职工作。
过去“如何做题”转向“如何做事”。

“知识”是学习的重要内容，离开了“知识”，学习便无法进行。陈佑清教
授认为：“知识”的学习要真正与学生素质发展相统一，就是要让学生对知识进
行内化；知识内化最重要的条件，一定要有相关的直接经验，没有直接经验的参
与，很多“知识”是不能内化的。

落后地区的学校基本上都有“实验室”，都有相应的实验，这对理科的学习
效果有重大影响。学校里的“实验操作”，应该建立在大量“学前体验”（学习

之前的种种经验、经历、体会等）的基础上，学校里的“实验操作”只能是“画
龙点睛”。大量直接经验缺失，无法给“实验操作”提供基础，“实验操作”目
的无法达到。

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