Page 280 - 湘西龙正忠花开四季01

花开四季 • 学习成就梦想

也许有人会说，那就处分他！把他调离这所学校！如果连这个办法我们都想 2014 年秋改名为花垣县第二小学，把原有的 7 个片村小划归凉水井学校管理。），
不到，也太低估基层一线教育管理者的“智商”了！这位老师多年来一直要求调 在我的“任期内”，拐代小学、新屯小学、丰和小学因“师资”及择校原因而自

离这所学校，到离家相对近一点的地方任教，便于照顾家里。这所学校离他的家 然“撤并”。
里近 7 公里，当时交通极不方便，走教的他一天中近 3 个小时“在路上”。更为
身边这些“小规模乡村学校”的撤并，既是政策的要求，更是“办学条件”
要命的是：没有人愿意到片村小任教，更何况是一人一校的“教学点”！
差的直接结果。随着学生家庭经济条件的不断改善，人们对优质教育的需求越来
排当小学服务对象是排当村的孩子，离中心校 5 公里。与之相距仅 1 公里的 越强烈，纷纷把子女送到“更好的学校就读”：教学点、村小到中心校，中心校

大本村，有一个教学点——大本小学，也是开设一、二年级及学前班，近20个孩子。 到县城，县城到州府到省城，造成城区学校学位极度紧张，大班额、超大班额的
我们返聘本村的一位退休女教师任教，才暂时有人“坚守岗位”。大本小学离中 出现，是择校的必然现象。
心校 4 公里。
择校其实就是择“好教师”，“好教师”都集中在“好学校”；“好学校”
后来我们实在派不出人去排当小学，中心校也需要“做得”的人，村民们看 待遇高、发展平台好、更能让一名“好教师”取得“成就”；“好学校”常常在
到“换人”无望，也知道就是换了教师，“也不会好到哪里去”，就让子女“转学” 各方面条件都更好的地方，如乡镇的中心校、区县的城区、地区的首府、省区的
了。有的转到中心校，有的转到大本小学，反正到了三年级也要归口到中心小学 省会城市等。
就读的。这样，到了 2001 年秋，排当小学的学生全部转走，学校自然“撤并”了。
马云的主张，在目前办学格局无法改变的前提下无疑是有意义的，因小规模
吉久小学只有一年级和学前班，10 来个孩子，离中心校 2 公里。当时的唯 的乡村学校根本不可能有好的师资，更不要说其它的办学条件。适当集中办学，
一教师吴基文到退休年龄了，我们以此为“契机”、以一下子派不出老师（确实 能把相对较好的师资聚在一起，教育教学效果会更好一些。
也是如此）为由，请家长把学生“暂时”送到中心校就读，成功地“撤并”了这
杨东平的主张是从教育本质及发展规律、国家重新高度重视乡村小规模学校
所学校。
发展的角度出发。教育应该是“心灵相通、相悦”的事业，需要师生有充足的时
2002 年春，我调到窝勺小学任校长，也是因“师资”问题，在家长、村干 间接触，显然，办小规模的学校才能做到。学校规模大了，教师与学生之间所进
部及当时窝勺乡政府的“强烈”要求下，于 2004 年秋把下寨河小学的三、四、 行的教育教学活动，更大程度上是“知识”的灌输，难以打动心灵。“知识”的
五年级学校接收入中心小学就读。 灌输功能，完全可以由人工智能完成！而人工智能从我们可以预见的未来看，无
法做好心灵、情感、精神世界里的事情。
如果说补抽是“落后地区”的“落后地区”、小规模教学点撤并有情可
言，靠近城区的“发达地区”及城区本身是不是就不会出现这样的情形呢？否！ 从世界发达国家的教育情况看，小规模学校确实是办出优质教育之路。就基

2008 年秋我调到“中间地区”龙潭小学任校长，各弄小学、李梅小学、大坪小 础教育来说，真正的世界级名校都是小规模学校！在这个方面，北欧小国芬兰做
学在我的“任期内”因地质条件、师资等因素撤并掉了，当时还有黄腊小学也在 得最好！
“摇摇欲坠”之中。
国家重新审视小规模乡村学校的重要性，采取了相应的政策支持其发展，使
我不愿意“撤点并校”，黄腊小学的校舍是集体制时建的一栋“干打垒”平 乡村教育的未来充满了希望，是广大乡村未来的希望，也是城镇教育的希望（否
房教室，破烂不堪，随时都有倒掉的可能，一名当地的代课教师还带着学生在里 则城镇学校因择校问题不堪重负而事倍功半），更是实现民族伟大复兴的根基及
面上课！我第一次到黄腊小学后，就与村里及政府商量，把师生搬到老百姓家里 保证。
上课，并积极筹措资金重建了黄腊小学校舍，使黄腊小学得以“存活”下来。
办好小规模乡村学校，关键在于必须拥有优质的师资，而优质师资的进入决
2010 年秋，我调到现在的第二小学任校长（当时叫花垣县花垣镇第一小学， 定性因素在于国家政策的支持：待遇给到位、严把进人关（芬兰小学教师入门必

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