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特殊教育教學實習(資源班)-教學檔案

參、學生能力描述

學生 綜合描述一般現況能力及語文領域能力表現

(一) 一般現況能力:
1. 障礙類別:學習障礙-書寫障礙、閱讀理解困難
2. 注意力:上課時容易趴在桌上、用手支撐頭部、坐姿不良，需要教師
多次給予口頭提醒，或是適時讓學生站立後再坐下。

3. 情意:學生若在學習上答對題目具有成就感後，便會主動舉手回答問
題，故教師能夠適時給予蔡生回答問題的機會，提升其上課參與率。
蔡生 (二) 語文領域能力表現:

1. 聽:聆聽後能回答老師的問題，但有時可能會因為不理解文意內容而
有答錯的狀況。
2. 說:表達能力尚可，較少主動發言，但在無分心的狀況下，能主動表

達自己的想法，及回答教師提問。
3. 讀:能朗讀課文內容，但對於閱讀理解能力弱，需要教師多以生活

化、具體的舉例才能理解文章內容，教師能透過表格整理、重點歸
納、教師示範與口頭提示等方式，幫助該生理解文章大意。
4. 寫:因有書寫障礙加上握筆與書寫姿勢不良，因此寫字時紙張容易晃

動，而導致字形扭曲、筆畫缺漏、字跡潦草等問題。
(一) 一般現況能力:
1. 障礙類別:學習障礙-書寫障礙、閱讀理解困難
2. 注意力:上課會時常注意男老師而轉頭，導致上課偶爾會分心。另
外，專注度尚可，偶爾會出現分神狀況，且專心持久度並不高。

3. 情意:會主動提出要協助教師於課後收拾增強系統等，個性蠻熱心活
李生 潑，會主動舉手回答問題。
(二) 語文領域能力表現:

1. 聽:能夠聆聽後立即進行口語回應，但有時可能會因為不理解文意內
容而有答錯的狀況。
2. 說:表達能力佳，能主動表達自己的想法，及回答教師提問。
3. 讀:能朗讀課文內容，但對於閱讀理解能力需要再加強，需要教師多
以生活化、具體的舉例才能理解文章內容，教師能透過表格整理、重

點歸納、教師示範與口頭提示等方式，幫助該生理解文章大意。
4. 寫:書寫上有書寫障礙，偶有部件缺少、筆畫缺漏、字形相反等問
題。

(一) 一般現況能力:
1. 障礙類別:學習障礙-閱讀理解困難
王生
2. 注意力:注意力尚可，偶爾會出現分心行為，但會主動舉手回答老師
問題。

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