Page 8 - 410653008李翊瑄_電子書

特殊教育教學實習(資源班)-教學檔案

3. 情意:因受到家庭教養方式的關係影響，王生在情緒行為上較常出現
負面的低落情緒，較為消極且動機弱，對增強點數很在乎，以及偶有
會因情緒出現攻擊行為，故教師於課堂中可多給予鼓勵，提升其正向

思考與成就感。
(二) 語文領域能力表現:
1. 聽:較能聽懂簡單、明確的指令與問題內容，對於訊息較多的句子，
容易抓不到重點，需要教師給予引導。

2. 說:語言表達能力尚可，課堂上會主動表達想法或回答教師問題，但
較常說出負面性的話語。
3. 讀:能朗讀課文內容，但對於閱讀理解能力弱，速度較緩慢，也容易
理解錯誤，也須多加強文意理解能力，需要教師多以生活化、具體的

舉例才能理解文章內容，教師能透過表格整理、重點歸納、教師示範
與口頭提示等方式，幫助該生理解文章大意。
4. 寫:書寫字跡整齊工整，但偶有部件缺少、筆畫缺漏等問題。
(一) 一般現況能力:

1. 障礙類別:重度聽覺障礙
2. 上課時需要配戴 FM 調頻器，需要提醒學生應主動向教師給予與取回
FM 調頻器，老師語速不能太快。

3. 注意力:注意力佳，上課專注度高。
周生 4. 情意:上課表現認真，會主動舉手回答問題。
(二) 語文領域能力表現:
1. 聽:有時候會因為受限障礙的因素，而導致該生會有聽不清楚、聽不
懂或是不理解意思的狀況，而誤解意思或是誤會成其他詞彙。
2. 說:表達能力尚可，因自身障礙而說話較不清晰，但仍然能聽懂該生

所表達的話語，且能主動表達自己的想法，及回答教師提問。
3. 讀:能朗讀課文內容，但對於閱讀理解能力需要再加強，需要教師多

以生活化、具體的舉例才能理解文章內容，教師能透過表格整理、重
點歸納、教師示範與口頭提示等方式，幫助該生理解文章大意。
4. 寫:書寫字跡工整，但偶有部件缺少、筆畫缺漏等問題。
(一) 一般現況能力:
1. 障礙類別:智能障礙

陳生 2. 該生有癲癇的症狀，於上課過程須留意該生是否有不適或異狀。
3. 注意力:注意力與專心度尚可，整體上課專心度還不錯，但偶爾會有
分心狀況。

4. 情意:上課認真，會主動舉手回答問題。
(二) 語文領域能力表現:
1. 聽:聆聽後能回答教師問題，但有時會因不理解題目而有答錯的狀
況。

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