Page 47 - 13.PENERAPAN TEORI BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN ..

Teori Belajar Kognitif

Nani, seorang anak kecil bertanya pada ayahnya. Bagaikan seorang guru,

Nani mengajukan pertanyaan sehingga terjadi percakapan sebagai berikut.

Nani (N): “Ayah, dua ditambah dua ada berapa? Ayo …!”

Ayah (A): “Menurut Nani?”
N: “Ayah dulu.”
A: “Ya. Ya. Dua tambah dua sama dengan empat.”

N: “Betul.” Ia berlagak seperti guru yang membenarkan jawaban siswanya.
A: “Tahu dari mana bahwa dua tambah dua sama dengan empat?”

N: “Dari Ari. Ari tahu dari bapaknya.”
A: “Nani percaya?”
N: “Ya. Bapaknya Ari kan pintar.”

A: “Kenapa dua tambah dua sama dengan empat?”
N: “Ya karena dua tambah dua sama dengan empat.”
A: “Kalau satu tambah dua?”
N: “Nani belum tahu.”
A: “Kenapa?”
N: “Ari belum memberi tahu. Mungkin bapaknya belum mengajarinya.”
A: “Kalau satu tambah satu?”
N: “Dua.”
A: “Yang benar?”
N: “Tiga … tiga … tiga … .”

A: “Yang benar. Masak tiga.”
N: “Empat … empat … ! Lima …! Tujuh … tujuh … . Kalau begitu berapa?”
A: “Ya dua.”

N: “Tadi Nani kan sudah bilang dua. E … Ayah bohong ya.”

Teori belajar Ausubel menitikberatkan pada bagaimana seseorang memperoleh

pengetahuannya. Menurut Ausubel terdapat dua jenis belajar yaitu belajar hafalan
(rote-learning) dan belajar bermakna (meaningful-learning). Menurut Anda, proses

pembelajaran yang dilakukan Nani termasuk belajar hafalan (rote-learning) ataukah
belajar bermakna (meaningful-learning)? Mengapa? Lalu apa pengertian belajar

hafalan? Apa pengertian belajar bermakna (meaningful-learning)?

1. Belajar Hafalan

Setujukah Anda jika proses pembelajaran yang dilakukan Nani di atas termasuk
belajar hafalan (rote-learning)? Mengapa? Apa kekurangan pembelajaran hafalan?

32