Page 6 - revista
P. 6
Capítulo I
6. MARCO CONCEPTUAL DEL PROBLEMA
6.1. Antecedentes.
Es muy interesante revisar los inicios de la evaluación que se le encontramos la
denominada época antigua cuya característica es: El uso de procedimientos instructivos
basados en referentes implícitos sin teoría alguna para valorar, vivencias y seleccionar
estudiantes, para lo que se cuenta con los aportes de: Dubois (1970) – Coffman (1971) que
citan los procedimientos que fueron usados en la China Imperial para seleccionar
funcionarios.
Sundbery (1977) ubica pasajes evaluadores en la Biblia, Mc Renolds (1975) destaca los
tratados más importantes entre los que tenemos el Tetralibros que es atribuído a Ptolomeo,
Blanco (1994) se refiere a los exámenes de los profesores griegos y romanos, Ciceron y San
Agustín son los que introducen conceptos y planteamientos evaluadores a sus escritos. Este
grupo conforma la época de inicio.
En la edad Media (siglo XV) se introducen los exámenes en los medios universitarios con
carácter más formal, tenemos los exámenes orales públicos que se hacían con el visto
bueno del maestro y en presencia de tribunales. En el renacimiento (siglo XVI) Se empieza
a utilizar procedimientos selectivos y aparece el procedimiento de la Observación en el
examen de Ingenieros para la ciencia de Huarte de San Juan
En el siglo XVIII tenemos un aumento de la demanda y un mayor acceso a la educación,
entonces surge la necesidad de comprobar los méritos individuales y se van elaborando
normas sobre la utilización de exámenes escritos.
El siglo XIX la evaluación responde a prácticas rutinarias basadas en instrumentos poco
fiables, aparecen acá los diplomas de graduación, surge un sistema de exámenes de
