Page 43 - Livret d’activités et de scénarios pédagogiques pour le collège

Thème : Organisation de données
TI-Collège Plus Solaire
Thème : Organisation de données
TI-Collège Plus Solaire
Thème::OOrgrgaannisiastaiotinondeddeodnonnénesées Celsius vs Fahrenheit
TM
TTI-I-Colllège PPlulussSSoolalairire
Celsius vs Fahrenheit
S. ETIENNE
Celsius vs Fahrenheit
S. ETIENNE
Celsius vs Fahrenheit
S. ETIENNE
Résumé : dans cette activité, de type tâche intermédiaire, les élèves Résumé : dans cette activité, de type tâche intermédiaire, les élèves tRréasvuamilléen: tdsaunrsucnettrelatciotinvitdée, dcoentvyepresitoânchde tinetmerpméréadtiuarieree, nletrseédlèevgerés travaillent sur une relation de conversion de température entre degré Ctraevlsaiuillsenet sduerguréneFarehlraetniohneidt.e conversion de température entre degré Celsius et degré Fahrenheit.
Fiches
Celsius et degré Fahrenheit. Niveau : à partir de la classe de 5e.
Niveau : à partir de la classe de 5e. Niveau : à partir de la classe de 5e. Mots-clés : proportionnalité ; grandeur
(température) ;
fonction
Mots-clés : proportionnalité ; grandeur
aMfofitnse-c;légsra: phpiqroupeodrtuiopnlnaanli;téno; mbgraensdreulartifs(.température) ; affine ; graphique du plan ; nombres relatifs.
affine ; graphique du plan ; nombres relatifs.
Compétences visées
Chercher : « Extraire d'un document les informations utiles, Chercher : « Extraire d'un document les informations utiles, àChseerschceorn:n«aEisxstaranicresd'»un document les informations utiles, à ses connaissances »
les reformuler, les organiser, les confronter
Compéétetenncecsesvisvéisesées Compétences visées
Situation-problème
Situation-problème
Situation-problème
Température en °C
Température en °C
(température) ;
fonction
Modéliser : « Valider ou invalider un modèle, comparer une situation à un modèle connu (par exemple uMnodméolisdeèrle: «alVéatliodierer)o. u» invalider un modèle, comparer une situation à un modèle connu (par exemple un modèle aléatoire). »
un modèle aléatoire). »
Raisonner : « Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs variées (géométriques, physiques, Raisonner : « Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs variées (géométriques, physiques, éRcaiosnoonmneiqr u: e«sR) :ésmooubdirleisedrelsesprcobnlnèmaisesanimcpesliqnuéacnetsdseasiregsr,aanndaeluyrsservaertiéeexspl(ogitéeormséetsriqeurresu,rsp,hmyseiqtturesà, économiques) : mobiliser les connaissances nécessaires, analyser et exploiter ses erreurs, mettre à él'ecossnaoimpilquuseiesu)r:smsolbuitliosners.le»s connaissances nécessaires, analyser et exploiter ses erreurs, mettre à l'essai plusieurs solutions. »
l'essai plusieurs solutions. »
Calculer : « Calculer avec des nombres rationnels, de manière exacte ou approchée, en combinant de
Calculer : « Calculer avec des nombres rationnels, de manière exacte ou approchée, en combinant de Cfaaçlcounlearp:p«roCparlicéueleler acvaelcudl mesentoaml,blerecsarlactuiol pnnoeslés,edt elemcanlcièurleinesxtraucmteenotuéa(pcaplrcouclhatéreic,eenoucolomgbicinieal)n.t»de façon appropriée le calcul mental, le calcul posé et le calcul instrumenté (calculatrice ou logiciel). » façon appropriée le calcul mental, le calcul posé et le calcul instrumenté (calculatrice ou logiciel). »
fonction
à ses connaissances »
Modéliser : « Valider ou invalider un modèle, comparer une situation à un modèle connu (par exemple
les reformuler, les organiser, les confronter
les reformuler, les organiser, les confronter
Situation-problème
Le degré Fahrenheit (°F) est une unité de mesure de température
Le degré Fahrenheit (°F) est une unité de mesure de température
e
Ldeatadnetgdréu XFaVhIIrIenshièecitle(.°EFl)leeastéuténeremunpitlaécéde pmaer sleurdeegdreé Cteemlspiuésra(t°uCr)e,
datant du XVIIIe siècle. Elle a été remplacée par le degré Celsius (°C),
e
mdatiasnct odnutiXnVuIeII àsiêètcrele.uEtilllieséaeéatéuxreEmtpaltasc-Uéenipsaer tleddaengsréceCretalsiniuss p(°aCy)s,
mais continue à être utilisée aux Etats-Unis et dans certains pays
anglophones.
Pour passer d’une mesure en 9degrés Celsius (notée 𝐶𝐶𝐶𝐶) à celle en
managislopchoonntiensu.e à être utilisée aux Etats-Unis et dans certains pays
Pour passer d’une mesure en 5degrés Celsius (notée 𝐶𝐶𝐶𝐶) à celle en PdeogurépsaFsasherrendh’uenite(nmoteéseur𝐸𝐸𝐸𝐸e),eonndeognrnéeslaCefolsrimusule(nsoutéivean𝐶𝐶𝐶𝐶t)eà: celle en degrés Fahrenheit (notée 𝐸𝐸𝐸𝐸), on donne la formule suivante :
degrés Fahrenheit (notée 𝐸𝐸𝐸𝐸), on donne la formule suivante :
anglophones.
𝐸𝐸𝐸𝐸 = 9 × 𝐶𝐶𝐶𝐶 + 32 𝐸𝐸𝐸𝐸 = 95 × 𝐶𝐶𝐶𝐶 + 3 2 𝐸𝐸𝐸𝐸 = 5 × 𝐶𝐶𝐶𝐶 + 32
1. Donner les températures de solidification et d’ébullition de l’eau
1. Donner les températures de solidification et d’ébullition de l’eau
1. Dpuornenenr ldeesgtreéms pCéerlastiurse,spdueis seonlidiefigcraétsioFnaehtredn’héebiut.llition de l’eau
pure en degrés Celsius, puis en degrés Fahrenheit.
Image par OpenClipart-Vectors Image par OpenClipart-Vectors Image pardOepPeinxCablipaayrt-Vectors de Pixabay
pure en degrés Celsius, puis en degrés Fahrenheit.
2. Compléter le tableau de valeurs suivant avec les données de la
2. Compléter le tableau de valeurs suivant avec les données de la
2. Cquoemsptiloénteprrléecétadbelnetaeuedteenvaplereunrsanstueivnanptluasvdec’auletsredsovnanleéuers.de la
question précédente et en prenant en plus d’autres valeurs. de Pixabay question précédente et en prenant en plus d’autres valeurs.
Température en °C
Température en °F
Température en °F
Température en °F
3. Est-ce un tableau de proportionnalité ?
3. Est-ce un tableau de proportionnalité ?
3. Est-ce un tableau de proportionnalité ?
4. Construire un graphique à l’aide de la question 2 sur du papier quadrillé ou millimétré. On prendra
4. Construire un graphique à l’aide de la question 2 sur du papier quadrillé ou millimétré. On prendra
4. C1 ocnmstpruoiurer 2u0n gurnaitpéhsiqeuneaàbsl’caisdseedet leanqouredsotinoné2e.sur du papier quadrillé ou millimétré. On prendra
1 cm pour 20 unités en abscisse et en ordonnée.
1 cm pour 20 unités en abscisse et en ordonnée.
5. Sur le graphique, relier les points. Quelle courbe remarquable obtient-on ?
5. Sur le graphique, relier les points. Quelle courbe remarquable obtient-on ?
5. Sur le graphique, relier les points. Quelle courbe remarquable obtient-on ? 6. Comment faut-il s’habiller à une température de 0°F ?
6. Comment faut-il s’habiller à une température de 0°F ?
6. Comment faut-il s’habiller à une température de 0°F ?
Fiches
professeur et
Fiches
professeur et
élève,
professeur et
élève,
compléments :
élève,
compléments :
flasher le code
compléments :
flasher le code
2D ou cliquer
flasher le code
2D ou cliquer
dessus
2D ou cliquer dessus dessus
Ce document est mis à disposition sous licence Creative Commons
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https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
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© Texas Instruments 2024 / Photocopie autorisée
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