Page 8 - 新建文档

第二节 教育学的产生和发展

一、教育学的产生和发展

（一）教育学的萌芽

1.萌芽阶段的特点
萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只

表现为零星的教育思想和教育观点。

（二）教育学的创立阶段（或称：教育学的形成时期）

1.创立阶段的特点

（1）对象方面：教育问题已经成为一个专门的研究领域；
（2）概念方面：形成了专门的教育概念或概念体系；
（3）方法方面：有了科学的研究方法；

（4）结果方面：出现了系统的教育学著作；
（5）组织方面：产生了专门的教育研究机构。

2.教育学学科的建立

人物 著作 教育观点

①经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用；
培根 《新工具》——
②科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳；
（科学归纳法第一 号 召 采 用 实 验
③《论科学的价值和发展》（1623）一文中首次指出应
人） 调查法
该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。
①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；

《 大 教 学 论 》 ②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容；
（1632）——教 ③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授
夸美纽斯
育 学 成 为 一 门 给普通的人；
（教育学之父）
独 立 学 科 的 标 ④教学内容：规定了百科全书式的课程；

志 ⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力
性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要

教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然
《康德论教育》
禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我
康德 （又称为《教育
完善。（康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于
论》）
1776 年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育

学。）

8